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应用写作试卷（）A 一、选择题（分）、禁止主送的同时抄送给下级 .doc

应用写作试卷（10）A 一、选择题（20分） 1、禁止主送的同时抄送给下级机关的文件有 ( ) A、主送给上级机关的请批准的 B、请示主送给平级机关的商洽性函件 C、主送给有关下级机关的政策性批复 D、主送给上级机关的请求指示的请示 2、请示与报告最基本的区别在于： ( ) A、行文的目的不同 B、尾语不同 C、要不要批复 D．职权范围不同以下文种中，有一种已废止不用的是： ( ) A、通告 B．通知 C．公告 D．布告公文落款签印不正确的一项是： ( ) A、一个机关时不落款只加盖公章 B、两个机关时都落款并加盖公章 C、一或两个机关时都不落款只加盖公章 D、多个机关时均落款（简称）并逐一加盖公章下面说法正确的是： ( ) A公文的标题由作者、事由、文种组成 B、拟写标题时，为了简练，可以不标文种 C、所有规范性公文的标题，都可以省略作者及事由 D、为了不产生歧义，公文标题字数可以到60字以上附件位置正确的一项是： ( ) A．正文下空一行，左空二格 B．正文下空二行C．主题词上空一行 D．紧接正文后下列对函的说明中，错误的一项是： ( ) A适用于不相隶属的机关之间 B、用于相互商洽工作、询问和答复问题 C、也用于向有关主管部门的请求和批准 D、函是公文中最为灵活的一个文种下列公文格式的表述中错误的一项是： ( ) A主送机关即受文机关 B、印发机关指发文机关的办公部门 C、发文字号由发文机关代字、发文年度、发文序号组成 D、附件是附在正文之后的文件、材料。每个文件都有附件按行文方向，下列对公文种类的划分错误的一项是： ( ) A通知既是下行文，又是平行文B、函是平行文 C、通报是上行文 D、请示是上行文 10联合行文时，作者应是： ( ) A．同一系统的机关 B．三个以上

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2020-10-31

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2020年广西壮族自治区柳州市市第四十中学高一语文月考试题.docx

2020年广西壮族自治区柳州市市第四十中学高一语文月考试题一、现代文阅读（35分，共3题） 1. 阅读下面的文字，完成下列小题。人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成正比。受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事。《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《堂吉诃德》中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事，但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分，传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本身的趣味性和可流传性，与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失，现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。19世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个故事的好坏并不看它的“成色”如何，而是取决于讲故事的方式。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“

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Allen

2020-10-31

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《走遍天下书为侣》优质教学设计方案.doc

以精心写就精品文档欢迎下载并关注笔者 PAGE PAGE 1 《走遍天下书为侣》优质教学设计《走遍天下书为侣》优质教学设计5篇　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是笔者帮大家整理的《走遍天下书为侣》优质教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。　　《走遍天下书为侣》优质教学设计篇1　　知识与技能: 　　1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。　　3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。　　过程与方法: 　　1、整体把握主要内容。　　2、在朗读中体会情感。　　情感态度与价值观: 　　感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。　　教学重点: 　　整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。　　教学难点: 　　理解作者反复读一本书的原因和方法　　课前准备: 　　1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。　　2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。　　教学过程: 　　第一课时　　一、激发兴趣，导入新课。　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？　　二、释题明意，质疑问难。　　1、齐读课题，“侣”是什么意思？(伴侣、同伴)课题是什么意思？　　2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴？) 　　三、初读课文，识字读句。　　1、初读课文。　　师:下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。　　2、认字读词。　　四、整体感知，自读自悟。　　1、整体感知。　　用自己的话，说说课文写了什么？　　2、自读自悟。　　师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。(板书:常读常新) 　　3、感悟方法，练习背诵。　　①感悟方法。　　