高考生物专题复习教案34：生物题型与技巧.docVIP

生物题型与技巧 一、剖析解答生物选择题的十大上当心理 选择题是当今高考的重要题型之一。如果选择题得分率高，高考就成功了一半。但是，不少学生考试完毕后一经议论，立即就哇哇大叫，连呼上当。下文就学生解答生物选择题的上当心理作一探析。 1．因”一见钟情”上当 有些学生在解答选择题时，不经逻辑推理，仅凭直觉经验或个人爱好，贸然作出判断而上当。 例1：给植物全部供给18O标记的水，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质，则这些主要物质主要来自（??? ） A、蒸腾作用???????????? B、光合作用 C、呼吸作用??????? ??? D、光合作用和呼吸作用 上当原因：就答案全面而言D形式最佳，且光作用中水的光解成生18O，为呼吸作用利用生成C18O 2，故有些学生对D“一见钟情”，从而未对其他选项仔细考虑，误选了D。 部析：此题条件隐蔽，未明确说明植物周围出现的物质为何物。但可以从题眼“主要来自”进行思考，“主要”即表明途径不止一条，因而着眼点不在于能否产生，而是在于量的比较。结合所学知识，即可选出正确答案为A。 2．因前摄抑制上当 有些学生对先前学习的知识有一种强烈的心理倾向，对后来学习的知识往往起到严重的妨碍作用，即所谓的“前摄抑制”，表现为用预先肯定的方式来解决新问题，结果异同不分而上当。 例2：下列细胞分裂图中一定是减数分裂的是?（??? ） A、???? ????????????? B、?????????? ?????? C、????????????? ?????? D、 上当原因：有些学生在解答此题时，只考虑到二倍体的细胞分裂，头脑里早用肯定的方式来进行判断，不能将后学的单倍体、多倍体知识加以综合分析，结果误选C。 剖析：根据染色体行为，图可确定为减数第一次分裂中期，图可能是二倍体的减数第二次分裂中期，也可能是单倍体的有丝分裂中期；图为二倍体的有丝分裂后期或四倍体的减数二次分裂后期；图为单倍体的有丝分裂后期或二倍体的第二次分裂后期。故正确答案为A。 3．因知识模糊上当 有些学生对生物学的概念、原理及规律理解不透，模糊不清，导致上当。 例3：对下列有关遗传和变异的说法评判正确的是? （??? ） 基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子的数量比为1：1。 基因的自由组合规律的实质是：在F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合。 遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”。 染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列三者中有一个发生改变就会引起染色体变异。 A、四种说法都对????????B、四种说法都错 C、只有一种说法对?????? ? D、只有一种说法错 上当原因：对于第两种说法，有些学生误认为是正确的，关键在于对基因的分离规律和自由组合规律的概念和实质未能理解透彻。对于第种说法，一些学生也认为是对的，原因在于将基因突变和染色体变异的概念相互混淆，故选D。 剖析：本题是一个有一定难度的综合题，要求学生对有关概念要清楚掌握，在解题时必须对教材中的有些说法理解透彻。基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的两种雄配子之比为1：1，两种雌配子之比为1：1，但雄配子数量比雌配子的数量要多得多；基因的自由组合规律的实质是：在F1产生配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合；遗传学上把信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子”；应为基因突变。故正确答案为B。 4．因记忆混淆上当 由于对某一知识的理解不深而记忆模糊，或将某一知识的记忆与另一知识的记忆相混，结果由于记忆混淆而导致上当。 例4：下列各项中，依次为实验试剂、作用或实验结果，其中不正确的是（?? ） A、龙胆紫，染色体着色，观察细胞有丝分裂中染色体行为 B、斐林试剂，鉴定可溶性还原糖，出现砖红色沉淀 C、秋水仙素，基因突变，形成生物新品种 D、生长素，染色体数目加倍，形成无籽果实 上当原因：有些学生将生长素和秋水仙素的作用混淆起来，对于秋水仙素的作用，不能综合加以分析，因记忆不全和相混而误选C。 剖析：秋水仙素不但可以引起基因突变，而且可以使生物染色体数目加倍，从而形成生物新品种；而生长素的作用之一是促进果实发育，形成无籽果实，但不能引起染色体数目加倍。故正确答案为D。 5．因类比不妥上当 类比方法应立足于已有的知识基础上，把陌生的对象和熟悉的对象相比，事物之间的同一性提供了类比的根据，而差异性会限制类比的结论。有些学生在解答选择题时，对差异性关注不够而导致上当。 例5：红螺菌的体内具有光合色素，能够在缺氧的情况下利用光能，以有机酸、醇等物质，使自身迅速增殖。下列关于红螺菌的说法中错误的是? （???? ） A、红螺菌没有叶绿体、线粒体等复杂的细