高职_机械设计基础_项目教学探讨.pdfVIP

科 教 文 化 高职《机械设计基础》项目教学探讨 周 琦 （江阴职业技术学院，江苏 江阴 214405） 摘 要： 介绍了项目教学法在《机械设计基础》教学中的应用，通过项目教学使学生在掌握相关专业知识与技能的同时，系统思维能力和团结协 作能力也得到了加强，大大激发学生的学习兴趣。 关键词：项目教学；机械设计基础；应用研究 引言 和任务要求，使每一个 表2 《机械设计基础》项目任务评价表 近年来，为适应本地区经济发展对机械类 学生都知道具体工作 技能型人才的需求，以及学院“班组长”人才培 任务。此外，为强化本 养模式的要求，我院在专业基础课教学方面进 次任务，教师可通过动 行了大量的改革，现以《机械设计基础》为例，就 画、图片、机构动态模 项目教学法在本课程教学应用过程中，怎样培 型、参观陈列室的动态 养学生专业技能知识和提高学生动手能力等问 演示等教学手段的有 题进行简单的探讨。 机结合，事先让学生观 1 项目教学设计 察减速器或轴系结构 《机械设计基础》是机械类专业的一门主要 模型，讲解轴系的功 职业基础课程，对学生的专业学习起重要的衔 用、特点，明确设计内 接作用，其主要任务是阐述常用机构的工作原 容和基本步骤。 理和通用机械零件的设计理论和设计方法。在 其次，根据班级人 以往教学中往往局限于本门课程内容，学生所 数的多少将学生分成 学专业知识不能在后续的课程中进行灵活应 若干个小组，每组5～6 用，这样的知识结构很难使他们适应具体项目 名学生，并注意在小组 任务的操作流程。 内形成优势互补，每个 为了解决这个问题，课程组大胆地将其与 小组自己选定组长。教 《金属材料与热处理》、《工程力学》等课程进行 师布置任务时，将任务 整合，突出知识的关联性和实用性，将课程主要 书及不同的数据直接 知识点整合为工程材料与热处理、机械工程力 下发至小组长，由小组长根据每位学生的特长， 性考核成绩（50%）+期末考试成绩（50%），真正 学基础、常用机构、联接、齿轮机构、齿轮系、带 合理地分配任务。当遇到困难或难以解决的问 体现“能力本位”教育思想。 传动和链传动、齿轮传动、滚动轴承、轴等十大 题时，由小组长负责召集组员讨论，及时向老师 其中技能成绩由学生完成的项目任务来评 部分。在整合过程中，我们以高职职业教育的系 请教。 定，不仅考查学生是否达到了学习目标，完成规 统化、综合化、实用化为目标，从学生认知规律 2.2 引导学生自己设计 定的设计说明书及图纸，而且考查学生的学习 和满足工程设计各主要环节训练的需求出发， 在此阶段，一方面教师应讲授轴、强度校核 能力、工作态度以及团队协作能力。具体评价方 根据教学大纲要求和学院资源配置情况，以“二 以及轴系结构设计等相关理论知识，使学生具 法如表2 所示格式，不同的任务评定内容有所 级圆柱齿轮减速器的设计”为项目，将本课程分 备完成任务的理论知识和技能，并对设计步骤 区别。教师在评价时要注重对学生的区别对待， 为五个主要设计任务，具体如表1 所示。 有所了解；另一方面，教师的角色主要是引导 避免千篇一律，鼓励学生充分发挥自己的团结 表1 课程主要任务 者、协助者，帮助学生为完 协作和创新能力，对不足之处从欣赏的角度给 成项目而开展自主性地学 予肯定，激发学生的学习积极性。 习，对学生在学习中所需 总结 要的知识和技能加以辅 通过项目教学法讲授 《机械设计基础》，将 导，提供意见，激发他们学 理论与实践有机地结合起来，培养学生树立项 习新知识的主动性，鼓励 目意识，使学生在兴