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交流 分享 合作 课例研究的 国际视野与本土行动 上海市教育科学研究院 教师发展研究中心 胡庆芳 Closetouch@163.com 报告的内容提纲： 一、课例研究风行日美 二、案例诠释本土实践 三、经验注解课例研究 一、课例研究风行日美 （一） 日本课例研究的流程 合作设计研究课 现场观摩研究课 集体讨论研究课 重新设计研究课（酌情采用） 重新演绎研究课（酌情采用） 集体反思研究课 （二）日本课例研究的实例 设计有效的20以内拆分做减法的习题 （教学参考：12－9 → 10－9＋2＝3 13－4 → 10－4＋3＝9） （三）日本课例研究的特点（10） 1.行政支持。 2.研训一体。 3.入门培养。 4.专业门槛。 5.全科推进。 6.组织健全。 7.时间保障。 8.专业支持。 9.规范研究。 10.制度助推。 （四）日本和美国课例研究特点的比较 （1）达成目标： （2）研究内容： （3）观课目的： （4）研究手段： （五）成功的课例研究依赖的条件（5） 1. 统一而精要的课程内容 2. 固定而规范的合作制度 3. 反思且唯美的职业意识 4. 合作和分享的健康心理 5. 敏锐加准确的专业判断 （六）日美课例研究引发的思考（4） 1. 课例研究课不同于示范课。 2.课例研究过程中的听课不同于日常的随堂听课。 3. 课例的研究不同于传统意义上的评课。 4.课例研究过程的研讨和传统意义上的评课之后的情况 不同。 二、案例诠释本土实践 坡度 牵引力 内驱力——提高语文阅读理解质量的策略研究 三、教学改进的案例呈现 * 狼  蒲松龄 原文：  一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧， 投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去， 其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首， 又数刀毙之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已 半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈 几何哉？止增笑耳。  三、经验注解课例研究 1.课例研究的实践特点（4）： 2.课例研究的实践准则（3）： 3.课例研究的操作方法（7）： 4. 课例研究报告的核心要素（4）： 5. 日常课堂教学与专题课例研究的关系（4）： 6. 课例研究三次课的风格定位（3）： 教学研究推荐参考文献 一、论文 1.开启想象作文的钥匙 《中国教育报》2007年7月20日 2.走出句型操练的怪圈 《中小学外语教学（中学版）》2008年第3期 3.增进阅读理解的良方 《上海教育科研》2008年第6期 4.跨越词汇障碍的门槛 《中小学外语教学（中学版）》2008年第7期 5.突破听说能力的瓶颈 《中小学外语教学（中学版）》2008年第12期 6.预约情景创设的精彩 《中小学外语教学（中学版）》2009年第3期 7.提升课堂提问的品质 《中小学外语教学（中学版）》2009年第6期 8.扩大小组合作的实效 《中小学外语教学（小学版）》2009年第7期 9.促进三维目标的整合 《中小学外语教学（小学版）》2009年第9期 * 二、著作 1.校本教研亮点丛书： 《精彩课堂的预设与生成》 《校本教研实践创新》 《校本教研制度创新》 《捕捉教师智慧：教师成长档案袋》 教育科学出版社 2.教师在研训中成长丛书 《听诊英语课堂：改进的取向》 《校本培训创新：青年教师的视角》 《教师专业发展：专长的视野》 教育科