2010年优秀教学设计征集与评选工作总结.ppt

上交数量 原则上每区县中小学各上交2份（新东城、新西城为各4份；燕山为各1份），2011年新学期教研员会时为各区县上交市里的最后期限。 思考的问题与建议 教研人员：如何使教学设计评选工作与日常教研活动结合？使之更加常态化？ 教师：从参与教学设计评选工作中获益最大化 两条方向性的建议： 1. 加强对优秀课例的分析与研究 2. 以课例为载体深化评价标准的研究（活动设计的标准、课堂指导的标准、说课的标准） 加强教学设计 提升教学实效 规范课程发展 谢谢！ 刘 玲 liuling7954@126.com * *  2010年优秀教学设计征集与评选工作总结   暨2011年教学设计征集与评选要求 刘 玲 北京教科院基教研中心 我们为什么要开展这样一项工作？ 这项工作中包含着教师实施这门课程的最主要的要素 最能够融合到教研工作和教师教学工作中 最值得成为提高教学质量的抓手 怎样“评”更有效？——我们所做的努力 每年围绕相应的主题开展 2009年进行专题性总结，按照课程特点调整评选整体思路 调整教学设计的格式 引导对有关标准的研究（活动设计标准、说课的标准等） 总结和反思 2009年 引导学生 主动学习 回顾工作要求 ——我们这样进行评选 “课”后说“课” 活动设计的合理性和适切性； 课题研究过程的指导； 整体反思与分析 （50分） 提供教学资源—检验活动深度、真实性（10分） 　2010年优秀教学设计评选工作　　　　回顾与总结 取得的成绩—— 1、参与度：从各区县初评后提交市里的教学设计看，参与度已经有所提高 反思： 做这项工作的目的是什么？ 实际是否达到了所被预期的价值？ （一）引导教师对课堂教学进行研究和反思，促进教师在新课程的实践中，研究新课程、探索新模式，推动北京市基础教育课程改革的发展。 （二）引导教师从以往单一的教案撰写转变为进行有意识的教学设计活动，通过教学设计研究，对教学过程进行动态调整，积极开展课堂教学改革，不断提高教育教学质量。 （三）引导教师对教学实践中的重要问题进行研讨，进一步深化在课堂教学各关键环节有效设计的研究，推出一批具有典型示范意义和不同教学风格的教学课例和案例，指导教师教学实践探索。 （四）征集、评选出一批国家、地方、校本课程优秀课堂教学设计，促进中小学教师教学能力的提高和专业化发展。 3、研究的味道越来越浓 关注活动的设计 （举例：研究过程的流程图） 教师课堂指导的精细化 教学反思 规范化 值得思考的问题 活动设计： 1、什么样的活动适合作为研究主题来设计？ （把握实践性、自主性的特征） 2、怎样在已有各种文本资源的基础上进一步“设计” ？ 3、 “设计”不应是课堂实录的文字翻版 4、 对表格各部分要求的理解 5、该怎样“写” 教学设计？ 值得思考的问题 课堂中的教师指导作用 对选题课、研究方法指导课、展示交流课等不同课型教师指导的要点认识不清楚 值得思考的问题 “课”后说“课” 说课对综合实践活动课程的适切性 说的不是“课”，是“课题” 说“课”贯通了“活动设计-活动实施—效果反思”这三个相对独立的教学进程 对说课的标准的思考 2011年优秀教学设计征集与评选工作要求 评选方案的内容解读 活动主题:合理开发和利用课程资源 2010-教学设计评选要求 本次活动征集的教学设计为一个完整主题活动（课题研究）的教学设计，主要内容包括教学设计文本、教学实录、教学反思及教学资源四部分内容。 “课”后说“课” 活动设计的合理性和适切性； 课题研究过程的指导； 整体反思与分析 （50分） 提供教学资源—检验活动深度、真实性（10分） 我们这样来评选：内容与标准 2010-教学设计评选要求 （一）教学设计文本的具体要求（占30分） 参评教师应利用指定表格完成一个完整主题活动（课题）的设计。既可以是多课时、长周期的主题（课题）研究，也可以是单课时、小主题的活动。多课时、长周期的主题（课题）研究。可以根据实际教学情况以实施中的某个阶段为重点进行设计，并提交实施该阶段的教学实录光盘参加评选，但在设计时应以完整主题（课题）研究活动为设计对象，详细介绍活动开展的整体情况。 案例： 2010-教学设计评选要求 1．指导思想与理论依据。 指导思想与理论依据是选题、资源开发利用、目标设定、过程的安排、策略方法运用、效果评价等一切要素的出发点