101-温州市教育教学研究院 朱跃跃.pptVIP

一、为什么要提出“校本教研”？ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 ——【苏】苏霍姆林斯基 把握规律—寻找解决问题的办法 改进工作—在工作中获得成就感 完善自我—走进自己的“真实世界” 2、教研制度改革的需要 教研活动停留在随意性的层面，没有针对具体的问题进行有目的，有计划的系统研究； 教研活动处于就事论事的层面，不注重活动的质量； 教研方法还停留在经验性层面，科研含量不够…… 案例：日本改变一所学校的经验 建立公开课的教研体制； 提高研讨活动的质量； 开展课题研究； 将成功的经验提炼为学校模式 如何提高教研活动的质量？由随意走向问题由形式走向内涵 理论学习形式： 专题式理论学习 问题式理论学习 基本理论学习 问题式理论学习： 为自己的观点和做法寻找理论依据 从理论上寻找解决问题的办法 基本理论学习 教师知识： 本体性知识、 条件性知识、 策略性知识 （专业性知识 ）（心理学、教育学知识）（ 实践性知识） 1、行动研究：计划—行动—观察—反思—再计划…… ·我发现自己教学