七年级数学 《数轴》_完整版.docVIP

教案设计 中学数学 （数轴） 教案背景 1，面向学生：中学 2，学科：数学 2，课时：2 3，学生课前准备： 温度计、刻度尺以及一些白纸。 教学课题 数轴 知识与技能 1、掌握数轴的三要素，会正确画出数轴。 2、能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示的数。 过程与方法 1、感受把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识。 2、初步体会“数形结合”的思想方法。 情感、态度与价值观 1、学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辩证唯物主义观点。 2、通过画数轴，给学生以图形美的教育，同时由于数与形的结合，学生会得到和谐美的享受。 教材分析 本课时是七年级上册内容。数轴是初中数学中非常重要的内容,从知识上讲，数轴直观体现了绝对值的概念，有利于推导有理数运算法则,也是学习平面直角坐标系的基础。是今后数学学习和研究的重要工具。从思想方法上讲，数轴体现了数形结合的数学思想，这是学生进入初中数学学习后最先接触的数学思想方法。数形结合思想是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。数学大师华罗庚曾这样描述“数学结合思想”：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休；切莫忘几何代数统一体，永远联系，切莫分离”。数轴又能将数的分类直观的表现出来，体现了分类的思想。本节课学生应该掌握数轴的概念、数轴的画法以及用数轴上的点表示有理数。用日常生活中常见的温度计、刻度尺引入数轴得概念。用类比温度计表示温度、刻度尺度量长度的方法学习在数轴上表示有理数。 教学方法及教学思路 本教学过程的设计体现了建构主义的以创设“学习环境”为主要任务的理念。体现了以主动学习为核心的教学操作策略，体现了以学生为中心，以学习活动为中心，以学生主动性的知识建构为中心的思想。 本教学过程设计体现以知识为载体，思维为主线，能力为目标的原则，突出多媒体这一教学技术手段在辅助知识产生发展和突破重难点的优势。 基于这种教学理念，整个教学过程按以下流程展开： 教学过程流程图 教学过程 教学过程：创设情境，引入新课】/weather/101070301.shtml师：大家知识温度计的用途是什么？ 生：温度计可以测量温度 师：温度计所表示的温度是多少？ 生：我们能否用类似温度计的图形表示有理数呢？ 这种表示数的图形就是今天我们要学的内容—数轴（板书课题）【】探索新知数轴的画法与温度计类似，可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零，具体做法如下： 第一步：画直线定原点 原点表示0（相当于温度计上的0）第二步：规定从原点向右的为正方向 那么相反的方向（从原点向左）则为负方向（相当于温度计上以上为正，0以下为负）第三步：选择适当的长度为单位长度 （相当于温度计上每1占1小格的长度）【】】/view/565036.htm让学生观察画好的直线，思考以下问题： （1）原点表示什么数？ （2）原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？ （3）表示的点在什么位置？根据老师画图的步骤，学生思考在一条水平的直线上都画出什么？然后归纳出数轴的定义学生活动：同学们思考，并要求同桌相互叙述，互相纠正补充，语句通顺后举手回答大家思考准备更正或补充教师根据学生回答给予肯定或否定，纠正后板书【】数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴向学生提出问题：数轴上为什么要规定原点、正方向和单位长度呢？它们各起什么作用？引导学生结合温度正确回答这个问题，从而知道数轴三要素的重要性，了解三者缺一不可，认识和掌握判断一条直线是不是数轴的依据学生活动：同桌之间、前后桌之间讨论下列所画数轴对不对？如果不对，指出错在哪里？ 【】1、如图，指出数轴上点A、B、C 表示的数： 分析：已知数轴上的点，指出已知点所表示的数。由图形变成数，像看温度计。渗透数形结合思想。 例2、在数轴上画出表示下列各数的点： 分析：画数轴时注意画法。(学生上黑板板书)把给定的数用数轴上的点表示，是把“数”变成“形”。注意在数轴上画点表示这些数时，点是实心点。 【】 5，—10 ，0 ，+3 ，—2 反馈练习 1、指出数轴上 A、B、C、D、E各点分别表示什么数？ 先让学生思考一会，然后学生举手回答。 2、在数轴上画出表示下列各数的点： -6, 6，-3, 3，-1.5, 1.5 分析：设计此题意在为后面学习相反数做准备。 四、师生小结、当堂达标 师生小结 师：数轴是非常重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示数与形之间的内在联系，是帮助学生理解数学、学习数学的重要思想