课堂提问贵在“巧、悬、悟、奇”.docVIP

课堂提问贵在“巧、悬、悟、奇” ?“学起于思，思源于疑。”恰当而富有吸引力的课堂提问，往往能启迪学生的创新思维，激发学生浓厚的学习兴趣，触动学生的内心灵魂，提高学生的应对能力，从而形成一个师生互动、生生互动、充满生机和乐趣的和谐课堂，这也是我们孜孜以求的目标。下面是我的一些做法和感悟，愿与各位同仁分享，并恳请大家的批评指正。 1、巧，问题设计要巧妙。提问是一种科学，也是一种艺术，提问要使学生“于无疑处生新疑”。有疑问才有思维，经过思维才能解释疑难，有所进取。比如，我在教学《正确认识个人和集体的关系》时播放歌曲《众人划桨开大船》，许多学生情不自禁的跟唱起来。我抓住时机说：同学们知道这首歌曲的内涵是什么吗？ 生：团结就是力量 过渡：是的。在任何一个集体中，只有团结，才能有力量克服困难，实现目标。我们每个人都生活在不同的集体中，可是，同学们想过没有，个人与集体的关系是怎样的？为什么团结才有力量呢？下面我们就来解决这些问题。巧问引进来，自然而然导入新课。 2、悬，问题设计有悬念。“不愤不启，不悱不发。”提出的问题要瞄准目标、把握关键，难易适度，层层推进，拨起学生求知欲的思维之弦。在学《感受大自然》一课时，我首先播放了一组图片：桂林山水甲天下、泰山日出、万里长城、水底世界。学生一边看一边感慨：真美！太享受了！接着我又播放一组图片：乱砍滥伐、大气污染、滥捕滥杀、旅游景点风中摇摆的白色垃圾。“太可恶了！怎么能这样？”我适时提出问题：看了图片自己有什么感想？大自然面临的威胁你知道多少？我们有哪些办法解决？＂以石击水，峰回路转，以线串珠。＂引导学生在问题情境中积极主动地去质疑、解疑、释疑、探索，从而奏出一曲曲波澜起伏的动人篇章。 3、悟，问题设计要引着学生悟出结论。这就是专家提出的引悟性提问。如在学习“团结就是力量”一目时，我要求学生表演“三个和尚”的故事。我提出问题：故事告诉我们什么道理，进而引导学生概括集体和个人的关系，同时让学生去思考应怎样处理集体和个人的关系。学生在故事中感悟，积极主动的思考，兴趣盎然的讨论，引纲据本热烈发言，课堂气氛顿时活跃起来，本节课相应的理论知识和解决问题的方法自然便水到渠成。 4、奇，课后作业设计要新奇。兴趣是最好的老师，而好奇心是兴趣的前提。每课学完之后，我都会精心布置一份特别的作业。比如： 给爸妈洗一次脚，写出自己的体会来与大家交流。（家，温馨的港湾） 给爸妈写一句感恩的话，并试着亲口对爸妈说出来。（学会与父母沟通） 作为学校一分子，我有权有责任向班主任或校长对学校或班级的管理献出妙策。心动不如行动！（加强法制建设，健全法律监督） 请你设计今年“3.15”消费维权的活动主题。（依法享有财产权、消费者权） 请你设计法制宣传日的主题，并简单解说。（走依法治国之路） 你有节水小妙方吗？说出来与大家分享。（依法保护人类共有的家园） 看到这样别具一格的作业，勾起学生极大地好奇心和表现欲，纷纷开动创新思维，积极思考应对策略。 总之，课堂提问是“设置情境——提出问题——思考探究——交流分享——评价总结”教学过程中的一个重要环节，课堂提问必须讲究艺术和技巧，有待于我们不断探索和实践。