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西方文论教学大纲 0 导论；当代西方文艺理论概观 一． 学习目的和要求 了解当代西方文论的发展概况及其规律。 二． 课程内容 0.1两大主潮：人本主义和科学主义。 0.2两次转移：从作家到作品和从作品到读者接受。 0.3两个转向：“非理性转向”和“语言论转向”。 三．考核知识点 0.1 当代西方文论的人本主义和科学主义主潮。 0.2 当代西方文论的“非理性转向”和“语言论转向”。 四．考核要求 0.1识记：人本主义文论的主要理论派别和科学主义文论的主要理论派别。 0.2领会：“非理性转向”的含义和“语言论转向”的含义。 1 象征主义与意象派诗论 一． 学习目的和要求 了解象征主义和薏象派代表作家及其论著，掌握其理论的基本观点。 二． 课程内容 1.1瓦莱里以音乐化为核心的象征主义诗论。 1.2叶芝的理性与感性相统一的象征理论。 1.3庞德、休姆的意象主义诗论。 三．考核知识点 1.1 象征主义文论的代表作家瓦莱里、叶芝及其主要论著。 1.2 瓦莱里的诗歌“音乐化”论。 1.3 瓦莱里强调抽象思维在诗歌创作中的重要作用。 1.4 叶芝对隐喻与象征的区分。 1.5 叶芝论感情的象征和理性的象征。 1.6 庞德的“意象”定义。 1.7 休姆论“幻想”在诗歌创作中的作用。 四．考核要求 1.1识记：瓦莱里、叶芝及其论著。 1.2领会：瓦莱里“音乐化”论的要点：（1）和谐的整体感觉效果；（2）诗情世界与梦幻世界的内在联系；（3）语言的音乐化。 1.3领会：瓦莱里论抽象思维的重要性。 1.4识记：叶芝对隐喻与象征的区分。 1.5领会：叶芝对象征的要求：包含着感情象征的理性象征。 1.6识记：庞德的“意象”定义：“一个意象是在瞬息间呈现出的一个理性和感情的复合体。” 1.7领会；休姆论“幻想”在诗歌创作中的作用。 2 表现主义 一． 学习目的和要求 了解表现主义文论的发展概况和主要观点。 二． 课程内容 2.1克罗齐的艺术即直觉即表现论。 2.2科林伍德的表现理论。 三．考核知识点 2.1 表现主义文论的代表作家克罗齐和科林伍德及其主要论著。 2.2 克罗齐“直觉——表现”说的主要观点。 2.3 科林伍德对表现情感和激发情感的区分。 四．考核要求 2.1识记：克罗齐的主要论著《美学原理》、《美学纲要》；科林伍德的主要论著《艺术原理》。 2.2领会：克罗齐“直觉—表现”说的主要观点：直觉指心灵赋形式于杂乱无章的物质世界的活动；直觉即表现，两者不可分割。 2.3应用：科林伍德对表现情感和激发情感的区分：表现首先指向表现者自己；艺术创作不应为一般而忽略个别；表现的结果是使艺术家与欣赏者之间的界限趋于消失。 3 俄国形式主义与布拉格学派 一． 学习目的和要求 了解俄国形式主义与布拉格学派的发展概况和主要作家；掌握该流派的主要观点。 二． 课程内容 3.1诗学探索的理论特征 3.2什克洛夫斯基的陌生化理论。 3.3雅各布森对文学性的语言学阐释。 3.4艾亨鲍姆的科学实证主义文论。 三．考核知识点 3.1 俄国形式主义文论的代表作家什克洛夫斯基、艾亨鲍姆和日尔蒙斯基。 3.2 俄国形式主义的主要理论主张。 3.3 什克洛夫斯基的“陌生化”理论。 3.4 什克洛夫斯基对文学语言和日常语言的区分。 3.5 雅各布森论文学的“文学性”。 3.6 雅各布森论隐喻与转喻。 3.7 艾亨鲍姆“创新”即“发现”的观点。 四．考核要求 3.1 识记： 俄国形式主义文论的代表作家什克洛夫斯基、艾亨鲍姆和日尔蒙斯基。 3.2领会：俄国形式主义的主要理论主张：（1）文学作品是“意识之外的现实”；（2）文学创作的宗旨在于审美过程；（3）文学批评的任务是研究文学的内部规律。 3.3应用：什克洛夫斯基的“陌生化”理论：艺术的技巧就是使对象陌生，感觉过程本身就是审美目的。 3.4领会：什克洛夫斯基对文学语言和日常语言的区分：在日常语言中，说话的意义（内容）是最重要的；在文学语言中，表达本身（形式）就是目的。 3.5领会：雅各布森论文学的“文学性”：诗性功能。 3.6领会：雅各布森论隐喻与转喻：（1）隐喻即依靠相似性的比喻；（2）转喻即依靠邻接性的比喻。 3.7领会：艾亨鲍姆“创新”即“发现”的观点：新的艺术形式的创造，本质上是一种发现，此形式潜藏于以前阶段的形式之中。 4 精神分析批评 一． 学习目的和要求 了解精神分析批评的发展概况，掌握该派理论的主要观点。 二． 课程内容 4.1精神分析批评的一般概念。 4.2弗洛伊德的精神分析文论。 4.3传统的精神分析批评。 4.4霍兰德的读者反应批评。 4.5拉康的