小学品德与社会学科红色营房探秘教学设计.docVIP

小学《品德与社会》学科《红色营房探秘》教学设计 教学目标：1、通过探秘知道消防设施。 2、通过学习了解各种消防设施的变化，体会消防队员训练的艰苦。 教学重点： 知道各种消防设施的作用。 教学难点：了解消防的重要性，体会消防队员工作的艰苦。 教学准备： 教师准备：自制课件、资料收集 学生准备： 小组实地探究，资料收集 教学时间：一课时 教学班级： 三（2） 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 观看录象 引入新课 二、交流探究结果 了解消防设施的作用 三、亲身体验 感悟消防队员的艰辛 四、总结 播放录象（消防队员灭火场景。） 让学生谈谈观后感受 出示课题 提出小组学习要求 结合书本和自己在消防队所看到的、听到的进行交流。 组织全班交流 （随机出示各种消防设施的画面） 有了这些必备的消防设施，够了吗？ 出示训练画面 要求学生说自己的体会 （出示录象：“学生拎接水管”，说自己当时感受。） 小结：及时扑灭大火也和消防队员平时的艰苦训练分不开的。 看录象 说感受-----“快” 各小组根据自己小组的探究内容进行交流。 探究内容：消防车 滑竿 消防服 119火警系统 以小组为单位，选派一名学生发言。 其他同学进行补充 观看 谈“拎水管”的体会和感受 通过观看画面，激发学生的兴趣，在学生谈感受中得出结论：“快”。 在上课之前，我带领学生到消防队参观，根据学生对消防设施的不同选择进行分组，然后以小组为单位进行探究。让学生结合自己探究到的实际知识加上书本上的内容进行充分交流，了解各种消防器材的作用。 （从消防车、滑竿、消防服装、报警装置等设施随机进行交流。） 让学生体会不仅需要消防器材，更需要完善的人员配备。通过观看录象和亲身体验，体会到消防队员训练的艰辛。使学生体会到为了社会安宁，消防队员们时刻准备着赶赴火场，从而激发学生对生命的热爱和对消防队员的感激之情。 反思与重建 在本节课的教学过程中，比较成功之处： 一、学生自主探究的精神得以充分体现。 学生能自己发现问题，经过讨论交流来解决问题，而教师与学生之间的互动也较充分，教师能根据学生感兴趣的知识点花时间去探究，虽然由于交流内容比较多，造成设计时的最后一个环节来不及在课堂上解决，但是更体现“二期课改”的精神，以学生为本，不一味将原定的教案在一节课中完成。 二、课前带领学生实地参观，促进学生在课堂学习中表达与进一步探究的欲望。 在学习这节课之前，由于学生进行了实地的参观与探究，所以当他们在课堂上交流的时候，有感性认识，学生想将自己看到的和在课外探究到的知识告诉同学和老师，，并且对参观中产生的问题进行深入探究，如在研究消防车时，学生问道“如果车上的灯一下子爆掉了，怎么办？”这个问题立即引起了学生的兴趣，通过学生间的讨论和老师的引导，学生解决了问题，课堂的学习气氛十分活跃。 不足之处： 小组学习要求不够明确。 在本堂课中，教师设置了小组的交流学习，在小组学习之前，教师只通过语言的表达将要求告知学生，造成学习要求不明朗，学生在交流时目标不够明确。并且在发言时也没有意识到自己是代表小组进行交流发言的，在这一点上，还需教师进一步改善。 知识点的学习中未能及时渗透思想品德的教育。 在本课的学习中，对于消防设施，学生探究得比较深，内容也非常多，但是教师未能在学生学习知识点时适时渗透思想教育，未能使学生深刻体会消防员的艰苦，以及他们为了将损失降到最低而时刻准备着赶赴火场的高度的工作责任心。 教学过程中，教师的引导深度不够。 《品德与社会》课应该将思想的教育渗透在知识点的传授中，如当学生讲到“消防队员的穿衣速度很快时，教师可以继续引导学生进一步探究：为什么要这么快？引导学生理解消防队员是为了尽快到达火场，减少物资财产的损失，保护人民生命安全。从而油然产生对消防队员的敬佩。但在本节课的教学中，教师没有进行深层次的引导，造成学生停留在对消防设施的表面理解。 《红色营房探秘》教学设计说明 《红色营房探秘》是《品德与社会》三年级下册第二单元“为了大家的安全”中的第二课。本单元将安全教育的重点从个人生活领域扩展和转移到公共生活领域，引导学生通过容易理解的公共生活事实，对消防安全、交通安全和社区安全形成初步认识，在此基础上形成一定的公共安全意识与能力。而《红色营房探秘》这一课是要学生通过了解红色营房中的消防设施，知道消防的基本知识，也通过对消防队的参观，了解消防队员的训练内容与生活，从而感受消防队员训练和工作的艰辛。一、做好课前准备工作，增强学生对消防的感性认识。 社会是一个大家庭，学生在小学阶段，由于受年龄限制，对于社会的认识与了解是很有限的。他们的日常生活往往是“学校—家庭”这样“两点一线”。对于社会这个大家庭中