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积累生活，培养情感 ——论作文教学中的情感要素 【摘要】 文章是人们表情达意、书面交际不可缺少的工具，它与人的思想、情感有着最密切的关系。写作是一种受情感控制的文学表达活动，无论使用哪种教材，采用什么教学方式，都不能单纯的进行写作基本训练，应该充分利用和诱发学生的情感。这样，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。 【关键词】 作文教学 真情实感 情感要素 生活 体验 【正文】 “夫缀文者，情动而辞发”，意思是说写作者先有了感情的萌动，才会有文章的形成。“情者，文之经”，意思是说写文章要有真情的贯穿，用情感的“经线”将珠玑之文连缀。纵观中外文学史，打动人心的文章往往是真情洋溢的文章。情感是文学创作的原动力，没有了真情，再精彩的人、事、景也难成文。目前，小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言单调，缺乏真情实感。究其原因，是由于学生对所写的内容没有亲身经历过，有的虽经历过，但是没有什么感受和体验。因此，学生在作文时，只得胡编乱造。这样，就不可能表达出真情实感。 文章是人们表情达意、书面交际不可缺少的工具，它与人的思想、情感有着最密切的关系。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”从中不难看出，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有丰富的内涵和独特的优势。在新课程改革的形势下，怎样使小学生从不会写作文、写不好作文，到爱写作文、写出能带有真情实感的好作文呢? 语文教育的任务就是提高学生的审美境界，塑造学生健康完美的人格，完成这一任务需要语文教师在教育教学中全方位地与学生沟通情感。其中作文教学过程中的情感沟通尤为重要。 　 利用作文评语与学生交心，评语是作文教学过程中的重要环节，利用评语与学生交心能收到其他的交流方式不能替代的育人效果。一个好的评语能激发学生的写作欲望，沟通师生的情感，中学生的心理有“闭锁性”的特点，自尊心很强，平日并不愿意将心中的烦恼或欢乐轻易地告诉家长或老师，但他们会在作文中自然地流露内心的真实感情。语文教师可以利用作文评语的形式与学生交心、或鼓励、或鞭策、或提示，这样会起到其他方式所不能达到的“润物细无声”的作用。有位学习不错的男生因几次考试成绩下降，作文中变流露出妄自菲薄的情绪，我鼓励他：“即使是千里马，也有失前蹄的时候，跌脚的千里马，如失去了信心，便会成为庸马，永远保持自信心，才能越过前进中的坎坷，奔向理想境界。”一位女生因相貌平常对未来感到迷茫。我告诉她：“人的价值，并不完全取决于外在的相貌，知识、人品、能力才是影响前途最重要的因素，渊博的知识、高尚的人品、超常的能力远比相貌更重要。”有位成绩很好的学生，平日比较骄傲，同学关系相处的不太好，在作文中写到：“我认为，我的成绩不是老师的功劳，也不是父母给的， 99 ％来自我个人的努力。”我用评语这样提醒他：“试想一想，你前进的路上有没有爸妈的关爱和期盼？有没有老师的鞭策和鼓励？有没有同学的帮助和关怀？只是你忽略了，不要忘记这样一个真理：参天大树的成长离不开肥沃的土壤。如果你未来能成为栋梁之材，那么家长、老师和同学便是共同支撑起你的信念和追求的土壤。”后来，这个学生在周记中写到：“我竟然忽略了老师、父母的巨大作用，我终于明白了如果失去了这些关爱，我就成了无源之水，无本之木。” 由于在作文教学中特别注意了与学生的情感交流，我与学生的关系越来越融洽，现在不少学生都将作文当成与老师谈心的一种方式，主动在我布置的作文外写“放胆文”、“谈心文”，我面对着这些作文，象面临一片思想的大海，这里有奔腾的潮水、欢乐的浪花、有平时不易察觉的潜流，也有碧波闲适的荡漾。同学们在文中思考生活、畅谈追求、倾诉苦恼、真诚地向我袒露出自己的内心世界。我欣喜地看到：同学们在写作训练中既提高了写作能力也提高了思想水平，更拉近了我的情感距离，我从学生真诚的情感回报中，品到了以文育人的乐趣。 二、吸取课文中的情感养料 小学语文课文都是文质兼美的范文，其中无不倾注着作者深刻的情感。作文教学应充分运用课文所包含的情感，是学生从中受到启发，吸取营养。我在教学《地震中的父与子》时，我班好几个学生提出父亲这样执着的举动实属太倔，万一有余震，救不到儿子自己反而困住了怎么办，我利用深情的范读帮助学生理解，当我一次又一次的读到：“你是不是来帮助我？”念及父亲急着救出阿曼达，一连挖了36个小时的那种双眼布满血丝，到处都是血迹时，我不由地眼眶润湿，声音哽咽了。我的这一情感产生了强烈的反应，学生低下头，很深