善良 教学设计.docVIP

参赛教师 参赛课题 《善良》 专业班级 一年级 授课教材 高教版语文基础模块 课时 1 授课类型 新授课 学情分析 本班目前为中专一年级下学期，学生已经有了一定的判断是非的能力，并掌握了一些学习方法。但学生在文化课方面整体表现基础较差，没有较好的学习习惯，并且缺乏最基本的道德准则。所以对学生进行人性美的教育是必不可少的! 教材分析 本套教材为人高教版教材，为全国中等职业教育使用教材。本课教学内容是， 教学目标 知识与技能： 过程与方法： 情感价值观： 教学重点 研读文句，领会作者观点。诉说自己的善良观。 教学难点 引导学生联系实际，思考并建立正确的道德观。 教学方法 1、问题教学法、、多媒体辅助教学 学习方法 自主、合作、探究学习法 教具准备 多媒体设备，课件 教学过程 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 热身活动： 学生讨论后回答此问题。 这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。 读前活动 学生谈论感想。 短剧贴近学生生活，有利于学生对文章的理解。 速读课文 （5分钟） 理清文章思路，把握文章内容 1.先小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。1.提出问题（1—4自然段）：针对善良似乎过时,善良往往被看着愚蠢的情况，提出自己的思考。 2.分析问题（5—11自然段）：阐述自己对善良的理解与认识。通过对比，强调了善良的力量和作用。 3.表明观点（12自然段）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。 本环节有利于提高学生分析理解文章的能力。 精读第一部分 （5分钟） 研读第一部分，回答下列问题 现实中，一般人是怎样看待“善良”的 ？ 对善良就是愚蠢的观点，作者接连提了哪几个问题？作者的看法是什么？ 小组代表发言 本环节有利于提高学生筛选关键信息的能力。 精读第二部分 （6分钟） 研读第二部分，回答下列问题 作者用什么方法来阐述自己的观点的？如何阐述的？ 小组代表发言后明确： 文章围绕善良用对比的手法展开论述： 善良的稚弱与凶恶的强大对比 凶恶“战胜”与善良“失败”对比 善良的人与恶人对比 对比的结果 力量对比：善良稚弱—凶恶强大 人们喜欢、欢迎、向往善良 结果对比：善良被弘扬—凶恶被压缩 心态对比：善良者坦荡—作恶者惶惶 ——通过对比，使论证更深刻、更吸引人、更有说服力。 本环节重点让学生掌握对比的写作方法，从而更好地理解善良的好处。 合作探究，加深理解 （5分钟） 我们刚才一起对本文的论证思路和主要的论证方法进行了探讨，然而，本篇文章有一些句子在理解方面还是有一定难度的，将你不懂的句子划下来，先在四人小组内讨论，还不明白的，提出来，全班共同讨论。 略读课文，回答问题 联系实际 （5分钟） 你的善良有没有获得过别人的感激与称赞？你的善良有没有换回料想不到的恶报与嘲讽？面对两种截然不同的结果，你是怎样想的，又是怎样做的？ 学生联系自身实际经历抢答。 从自身实际出发能更好地加深对文章的理解。 说一说 （5分钟） 联系实际,说一说你对善良的理解和看法: 1.阅读过的关于善良的文章及名言。 2.在生活中见到过哪些善良的行为。 3.你自己做过哪些善举?是否有做了善事而不被人理解或者上当的时候?对此你又有何想法? 4.你觉得当今社会是否该做一个诚实善良的人? 学生可从以下角度中任选一个或多个回答,也可自拟话题 1.拓深对善良的思考，学会用一颗向善的心看待纷繁复杂的生活。 2.能更好地引导学生树立正确的道德观。 模仿练习 （5分钟） 以“爱心”为陈述对象，分别以“泉水”、“灯塔”为喻体，仿照下面的句式再造两个句子，使之构成一组排比句。 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交迫的人感到人间的温暖； ； 。 提高学生的语言表达能力。 作业布置1. 向学生推荐阅读王蒙的新著《王蒙自述：我的人生哲学》 2. 当面临人生的两难困境时，我们如何选择？除了为善与不为善之外，我们又面临哪些道德上的困境呢？请大家结合自己生活中遇到的两难困境，写一篇随笔。 学生自选一题独立完成。 作业1可以提高学生的阅读水平，扩大学生的阅读量。作业2有助于学生思索并树立正确的价值观。 教 学 反 思 课堂整体设计较好，但在实施过程中，由于我校学生整体水平较差，阅读量很少，分析问题能力较差，而且由于自身道德观念淡薄，所以缺乏判断是非的能力，导致有些环节费时较长，以致后面仿写环节时间较紧，从而只能留为课下作业。这堂课的优点在于学生对善良归家的短剧很感兴趣，所以很快就能融入文章情节，各组讨论回答也很积极踊跃，从而对于本课内容的学习也有了较大