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* 1 2 3 4 3 5 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 一方面是对特殊算式的一种归纳总结；另一方面，是代数式恒等变形的开端。简化某些整式的运算、培养学生的求简意识，它对以后学习因式分解、解一元二次方程、勾股定理及图形面积计算都有举足轻重的作用。其次乘法公式是后续学习的必备基础，对提高运算速度、准确率有较大作用。 知识与技能目标:理解公式的推导过程，几何背景，会应用公式进 行简单的计算 过程与方法目标:渗透建模、换元、数形结合等思想方法，培养学 生的求简意识、应用意识和创新能力。 情感态度与价值观:培养学生观察、类比的能力，体验数学活动的 探索性和创造性 重点：理解公式的本质，并会运用公式进行简单的计算 难点：从广泛意义上理解公式中的字母含义 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 八年级学生已具备一定的分析与归纳能力,但受抽象思维能力、逻辑思维能力和数学化能力限制,在理解完全平方公式的几何解释、推导过程、结构特点还有一定困难。 自主探索,启发引导 自主学习与合作探究相结合 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 一、自主合作，探索发现 二、操作交流，验证公式 三、典例示范，剖析真谛 四、能力提升，拓展应用 五、归纳总结，分层作业 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 1.计算的依据是什么,你能发现什么规律？ 2.如何用语言和式子表示这个规律？ 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 首平方，尾平方，两倍乘积放中央 (a－b)2＝ [a＋(－b)]2 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 思考: (a+b)2与(-a-b)2相等吗？ (a+b)2与(b-a)2相等吗？ (a-b)2与a2-b2相等吗？为什么？ (1) 1022=(100+2)2 (2) 992=(100-1)2 例2.运用完全平方公式计算： 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 C类:应用训练 第5组：运用完全平方公式计算 ①1032 ②1992 第6组：利用手中的两个正方形纸片求两个正 方形纸片的面积的差即(a+b)2-(a-b)2的值 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 必做题:课本P156页习题15.2 第2题 选做题:课本P157页第4题 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 设计说明 *
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