德国教学体制以及考试制度.ppt

德国的职业培训 学校和企业的合作 职业培训中的考试 职业学校 德国教育体制 德国教育体制 职业学校 双元制 双元制的主管 职业培训的目标 培训条例： 达到合格的工作 学校和职业进修和继续教育入门 为工业和手工业专业人员的提供 教学大纲： 职业能力的传授 职业的基础和专业培训（具有人性和社会方式的一般能力的专业能力） 对于变化的要求的职业应变能力 对于深造和进修的准备 行动能力的发展 行动导向的强调 具有跨职业和职业领域的能力的职业专业化的传授 行会 行会的任务 培训企业 培训的成本负担者 1 培训的成本负担者 2 培训津贴 受训生的学校预备教育 双元制的学习场所 职业学校的培训任务 金属技术 电工技术 建筑技术 木工技术 经济和管理 供给营养和家政 卫生 人体护理 色彩技术和室内设计 框架课时 课程以部分时间制形式每周给予直至两天上课日。在一些领域还提供板块式课程的各种形式。在第一培训年（基础阶段）涉及职业基础的课程。在其他的培训时间（专业阶段）传授职业专门的能力，知识和技能。 电工技术职业领域的培训职业 老的方法： 教程 => 专业系统学 专业科学 => 专业书籍 => 教学计划 教学的简化课时分配表 + 社会-分析 教程 => 教学进度表 课时 学习目标 学习情景 教学内容 + 教学方法 对于课题、工作任务、试验的专业提问 教师的角色 = 信息源 新的方法： 学习领域 => 行动系统学 在生产、管理等等中的工作 => 职业的行动 学习领域 学习情景 用户定单  工作和学习方法： 独立的行动能力 学习情景-管理： 任务 => 定单 => 项目 教师的角色 = 学习过程的管理者 学习领域 6：分析和检验设备和仪器 职业教育课程中的学习领域 完整的行动 从学习领域到学习情景 行动能力 老的职业 <> 新的职业 老的职业 => 新的职业的过渡 从业务领域 到职业 老的和新培训结构的比较 职业规范的结构 过程能力  学习场所合作 学习场所合作： 企业 – 职业学校 学习领域时间框架：工作技术电子技术工 学习领域课时表：工作技术电子技术工 企业时间框架： 培训框架计划 实践中的学习场所的合作 在考试中好 在培训中计划<>实际 在工业中相互的信息 在手工业中非常困难 共同的会面（圆桌） 教师（学校）和实训教师（企业）的共同继续教育 考试 对于考试也有效： 行动能力代替 专业知识 毕业考试 第1部分 + 第2部分 扩展的毕业考试 考试结构 毕业考试第1部分：综合的工作任务 毕业考试第2部分：工作任务 毕业考试第2部分：系统构思 毕业考试第2部分：功能和系统分析 毕业考试第2部分：经济学和社会学 举例: 工作技术电子技术工 证明: 处理结合实际的行动导向的任务 要求: 考生应该展示, 他 ? 能够表示和评价职业和劳动世界中一般 经济和社会的关系 工作任务的方案 业务过程和质量管理 对于过程能力考试的工作任务 评分工具企业任务 工作任务：时间范围 对于过程能力考试的工作任务 评分工具 实际考题 毕业考试权重 毕业考试口头补充考试 毕业考试 通过规定 通过规定 / 权重 对于最低分数的举例分数值 重要的国际互联网地址： www.landesstelle-hessen.de www.zvei.de www.hwk-rhein-main.de www.darmstadt.ihk.de www.bildungsserver.de www.bibb.de 结果好，即全局好 非常感谢您的关注 培训时间（年） 基础培训 跨职业的专业培训 职业特有的专业培训 专业特有的专业培训 专业特有的专业培训 组合的传授 共同的 核心能力 21个月 职业特有的 专业能力 21个月包括在企业应用领域中的任务在内的 举例: 工作技术电子技术工 共同的核心能力 (时间范围21个月) 1. 职业教育法、劳动法和税法 3. 安全和健康保护 2. 培训企业的结构和组织 4. 环境保护 5. 企业的和技术的交流 劳动的计划和组织，劳动成果的 评价 7. 电器工作器具的装配和连接 8. 电器