【通化市中小学拓展阅读课题研究方案】.docVIP

通化市中小学拓展阅读课题研究方案 通化市中小学拓展阅读总课题组 一、题研究的背景及意义 早在1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。19954月23日确定为“世界读书日”，引导人们重新发现阅读的乐趣藉此全球的阅读和习惯。1997年1月，中共中央九个部委共同提出了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”的“知识工程”2000年把每年的12月定为“全民读书月”。书香社会《语文课程标准》总目标对课外阅读提出明确要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界九年课外阅读总量应在400万字以上。。比学生更清楚课外阅读的重要性,但在行动上并没有真正重视起来定乾坤.课外书是闲书,会影响学习电视,游戏及通俗读物的冲我国目前人均年读书量还不足5本，全世界读书最多的犹太族民族，平均每人每年读书64本。值得深思一个人的阅读史，就是一个人的成长史”“我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！” 因此，只有拓展学生的阅读范围，由一本教材的阅读带动几本、几十本乃至更多的课外读物的阅读。只有学校,家庭,社会共同承担起责任,为孩子创造良好的阅读环境,使我们的学生自觉阅读,乐于阅读 2、对中学生阅读方法指导在我国已有不少实践和尝试，但尚未形成一套比较科学系统且得到有关部门认可的阅读方法理论指导体系。 3、国际上对中学生阅读心理研究十分重视，国际上有专门性的阅读研究协会和学校图书馆协会，可是我国目前尚未参加此类国际性青少年阅读研究组织。另外，在欧美等一些发达国家，中学还专门开设有关信息知识与图书馆用户指南的课程，以帮助中学生提高课外阅读水准。前苏联教育部曾颁发《中小学书目与阅读知识教育大纲》，从小学二年级至八年级（中小学十年一贯制）均开设此大纲的有关课程。 4、在我国八十年代以来，也有部分省、市先后进行过有关中学生阅读的课程实验。无锡是国内最先进行此项实验的城市，实验成果《中学生阅读指导教育》已收入中央教科所主编的《中国当代教育教研成果概览》。近年来香港的小学生阅读教学实验正如火如荼。山东省邹平县的魏桥镇中学的《从绿色阅读到书香校园》也初见成效…… 三、课题的界定 所谓“拓展阅读”，是指以现代理念为指导，以开发人的生命潜能为目的，具有开放的理念、内容、形式、时间和对象、内容丰富、形式多样的阅读。阅读不仅仅是一种活动，而且要阅读内化、课程化，是系统的课程设计与革新。阅读的内容跨越了一本教材，阅读的种类也不局限在文学性作品中，而是跨学科、跨课程的，融入人文、社会、自然等各科教学。总之，阅读走进了生活，是学生生活不可分割的一部分。 “拓展阅读”的“拓展”涵义有五： 1、是理念的“拓展”。“拓展阅读”不仅仅为语文学习而阅读，也不只是为作文而阅读。阅读的意义在于开发人的潜能，形成人的心智，提升人的品位和人生格局，为人的生命成长和健康发展提供滋养。 2、是内容的“拓展”。“拓展阅读”不主张只读课文，它的内容应是广泛的；古诗文要读，名著经典要读，时文要读，科普要读，童话故事，成语故事等方方面面的书都要读。 3、是形式的“拓展”。这种“大阅读”性的“拓展阅读”，不仅重视文本的阅读，并且要与时俱进，开发利用音像阅读、网络阅读等等。 4、是时空理念的“拓展”。“拓展阅读”倡导学生养成分分秒秒、时时刻刻，甚至终生阅读的好习惯。力求使阅读从课内延伸到课外，从校内持续到校外，从家庭走向社会。形成人人渴望读书、以读书为乐的新气象，让学生在充满书香的环境中健康成长。 5、是对象理念的“拓展”。阅读的对象不仅要面对学生，还要通过学生促进教师、家长阅读习惯的养成、阅读水平的提高，从而形成一个阅读的大课堂。 四、课题研究的目标、内容和方法及操作设想 （一）目标 总体目标： 通过拓展阅读的研究实施，把学生培养成适应社会发展需要的具有丰富的人文素养和科学素养的劳动者，并由此激发教师，带动家长，辐射社会，促进全民阅读。 具体目标 4、研究科学而实用的拓展阅读评价标准和评价体系。 5、经过拓展阅读实验，帮助学生树立正确的阅读理想，阅读目的，培养健康的阅读兴趣，阅读习惯，掌握阅读方法，提高阅读效果。内容为了拓宽信息反馈渠道，培养学生阅读兴趣，课题组将设计形式多样的活动，如班级读书会，好作品大家同分享的作品收集活动，读书辩论会，读书汇报课，优秀读书笔记评比“书中自有黄金屋”读书小报比赛，精美书签