圆的认识教学设计.doc

圆的认识 教学内容： 教课书85——87页，二十二1——3题。 教学目的 使学生认识圆，及圆的各部分名称。 掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 培养学生动手实践能力。 培养学生感授数学在日常生活中的应用。 教学重难点： 理解圆心、半径、直径位置，大小及半径与直径的关系。 教具准备： 圆的认识的多媒体课件，圆纸片，圆形的物体，直尺。 教学流程： 导入新课 感知圆在生活中的存在。 师：同学们这节课老师给大家带来一些美丽的图案，你们想看吗？ 师：看了这一些美丽的图案，你有什么发现？还能提出哪些有关的数学问题？ 2、出示板书： 圆 的 认 识 二、教学新课： 认识圆的形状。 师：出示课件。（长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆） 说说一说如何对他们分类？说一说为什么这样分？ 生：讨论回答。 师：圆还是由线段围成的吗？是由什么线段围成？ 师：提圆是平面上什么图形？ 认识圆的各部分名称。 拿出准备好的圆重叠对折，愿折几次折几次，你发现什么？ 引出圆心点“0”。 在自己纸上表示。 你能用语言表述吗？ 用直尺画几条折痕，你发现力什么？ 都经过圆心点“0”。 线段两端都在圆上。 长度相等。 引出直径“d”。（展示课件） 用语言表述直径。 用直尺量看直径相等吗？（记下长度） 电脑演示长度相等。 同桌互换量直径多长，说明了什么？ 你能在这个圆里画多少条直径？说明什么？ 重叠折你还能发现什么？ 引出半径“r”。（出示课件） 在你圆上表示半径。 什么叫半径？ 量半径，你知道了什么？ 课件演示。 同桌量说明了什么？ 探索圆的特征。 四人一组画三条直径，三条半径，（一人画）能发现什么？ 小组讨论。 汇报。 得出：d=2r 或 r= 课件演示。 求d 或 r(师告诉其中一个条件求另一个。) 同桌互相说。 三、反思体验： 这节课你有什么收获？怎样得到的？ 板书设计： 圆 的 认 识 圆心 0 半径 r 在同一个圆中 d=2r 或 r= 有无数条，长度分别相等。 直径 d 五、教学反思： 真正体现新课程标准(“参与式”教学)要求“要我学，为我要学”，充分发挥“参与式”教学的作用。 本节课教师没有说多少，只是组织、引导学生自主、合作参与学习，通过学生亲自操作、演示、合作交流得出圆的特征，让学生自悟自得，激活学生学习兴趣，变“要我学，为我要学。”通过教师与学生、学生与学生、小组与小组合作交流，对圆的认识在合作中得到分享；加深学困生对圆的特征的理解，使学生的逻辑思维在合作中得到发展。 重视学生在操作实践中学习数学。 在整个教学过程中，通过学生的动手操作领会知识的形成过程，无论是在对圆的各部分认识，还是对圆的特征的探索，教师都是通过让学生画一画、指一指、折一折、量一量等活动。自主探索、合作交流发现，获取圆的有关圆的知识，掌握圆的特征。 3、重视让学生感受数学知识在日常生活中的应用。 数学来源与生活，又服务与生活，刚开始教师就出示录象，生活中有关圆的物体。家庭作业又让学生演示、思考为什么车轮都要做成圆的？让学生体验数学与人类社会的密切联系，这也是我们小学数学教学的重要目标。 4、充分发挥现代信息技术的作用。 每个学校都有远程教育，或互联网教师充分发挥现代信息技术的作用，加上自己亲手制作课件，创设学习情景，直观、形象、动态的展现知识的形成过程，不是在作秀。比如：在同一个圆中所有的直径相等，教师通过在Flash中，让一条直径旋转和其余的直径重合，得出结论。更好的掌握在同一个圆中所有的直径相等，半径也如此。