高中实效性作文教学策略探究.doc

高中实效性作文教学策略探究 道县五中 欧阳中谁 随着课程改革的不断深入，人们对高效课堂的期待越来越强烈，但我们的教学实践远没有达成人们的期待，尤其是高中作文教学相距人们的期待更远。究其原因，一是我们教师本身的急功近利。许多老师为了迎合学生及其家长的应试心理，在组织作文教学时往往忽略学生全面发展和长远发展的要求，整个作文教学活动完全围绕着高考指挥棒转，高考考什么样的作文就进行什么样的作文训练，一个旧题材或一个旧题目只要与高考挂上边就叫学生反复写，以为如此重复训练就可以写出高分作文，殊不知这种训练的结果是千人一面千篇一律，学生作文刻板老套，缺乏个性毫无生机，叫人不忍卒读，何来高分！这样的作文训练，老师尽管费尽了力气，但最终还是讨好不了学生及其家长。二是我们学校的教学管理无视作文教学规律。许多学校，由于种种原因，没有把循环教学落到实处，“打游击”式地随意变换各年级语文任教老师，造成作文训练内容的重复与遗漏，不仅浪费了宝贵的时间，而且滋长了学生的厌倦情绪，冲淡了学生的作文兴趣与写作信心，间接造成了作文教学的无序无效。那么，如何让我们的作文教学出实效出高效呢？策略有四。 语文教学统筹化 语文教学与其他学科教学一样，是一个群体互动活动，而非个体行为，而且语文比其他学科更具人文性。要想语文教学出实效出高效，必须对语文教学活动进行统筹优化。所谓统筹化，一是学校对语文教学资源统筹优化，特别是各年级语文师资的配备要保持相对稳定，把高中语文循环教学落到实处，保持语文教学的可持续发展，保持作文训练的连续性和针对性，避免作文训练的重复与遗漏；二是学校对语文教学研究与改革集中优化，要创建统一的校本课题平台，充分调动老师参与校本课题研究的积极性和主动性，要求每一个老师有自己的子课题，让老师在实践与研究中形成教学智慧，使作文训练具有校本特色，避免作文训练的盲目跟风与急功近利；三是教师自身要对自己的语文教学活动进行统筹规划，尤其要改变偏重阅读教学而忽视作文训练的不良倾向，保证作文训练足时到位，避免作文训练流于形式；四是教师要遵循写作规律，并结合高中学生生存状态，确定作文训练内容，选择最佳作文训练途径、方式与方法，使作文训练序列化系统化，避免作文训练的随意无序。 语文教学统筹化了，高中实效性作文教学就有了保障。 语文活动常态化 新课标：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这是作文训练的基础条件，但感悟（感受、感知）生活的过程还是一个“黑箱”，缺乏可操作性的训练体系，虽然我们知道，作文与作者的生活积累、知识背景有关，“功夫在文外”。怎样才能使这一“黑箱”亮堂起来，把“制造写作内容”的写作课有序有效地开展起来呢？最佳途径就是语文活动常态化。 所谓语文活动常态化，就是组织学生开展体验生活活动，而且使之常态化。一是经常组织学生开展直接体验生活活动，如热爱校园：融入集体、快乐生活、开心学习、融洽同学、感恩老师；体验亲情：亲近父母、孝敬老人、走访亲友；体验乡情：感受家乡风俗、追踪家乡变化、推介家乡新貌；参加社会实践：进工厂打假期工、下地头做农活、上商场临时售货；关注社会热点：了解周边重大事件、访问身边重要人物；关怀自然人文：游览胜景、参观胜迹，等等。二是经常组织学生开展间接体验生活活动，如开设读书讲坛、经典诗文吟诵、模拟法庭辩论、网络论坛跟贴、选编优秀作文集，等等。这些语文活动常态化了，学生的“文外功夫”就有了天地，生活积累与知识积累就会逐渐丰厚起来，习文的兴趣也就不断高涨，作文的信心也会日益增强。 语文活动常态化了，高中实效性作文教学就有了基础。 作文训练序列化 课程改革的目的就是实现教学效果的最大化，要求得教学的有效，前提是有序。要求得高中作文教学的实效与高效，必须依据新教材进行作文训练序列重构，使之有序化。 现行语文教材，“表达与交流”与“阅读与鉴赏”相对应，体现了从以人为本的高度和现代社会人与人之间的关系的高度来认识语文课程，克服了学科中心和技术主义倾向。但是，现行的作文教学，考虑较多的是内容系列（关注“写什么”，注重素材积累），过程系列（从审题构思到修改提升的过程）和方法系列（关注“怎么写”，训练技法），而弱化了能力系列（中学生应具备的作文能力点，如写实、抒情、阐释、论证等）、素养系列（写作兴趣、写作习惯、写作思维、写作规范等）。因此，我们在进行作文训练序列重构时，必须把内容系列、过程系列、方法系列与能力系列、素养系列紧密结合起来，构建严实严谨的作文训练系列，实现真正意义上的作文训练序列化。 笔者在教学实践中，通过“三步训练设计”来重构训练序列。 基础训练 这是高中作文训练的起始阶段，训练时间为高一年级的两个学期，教材依据是人教版必修一至必修四，训练内容分别是“再现与