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说课稿：《古代中国的制度创新》 《古代中国的制度创新》说课稿 秦川中学 王炜霞 我说课的内容是普通高中课程标准试验教科书岳麓书社2007年7月出版的《历史必修Ⅰ政治文明历程》第一单元《中国古代的中央集权制度》。这是一节高三复习课。我拟从以下几个方面来介绍：一、教学理念和教学目标；二、教法和学法；三、教学内容和教学过程；四、教学评价；五、板书。 一、关于教学理念和教学目标。 随着我们国家素质教育改革的不断深入和发展，越来越多的教育工作者深入期间，开始了在课程目标、课程内容、课程结构、课程资源和课程评价创新等方面的研究和实践。结合素质教育改革的新理念和中华人民共和国教育部制定的中学历史学科的《课程标准》的精神，依照高三学生的实际情况，我制定本节课的教学理念如下： 1、准确领会《普通高中历史课程标准（试验）》精神，发挥《课程标准》的教学指导作用。 《课程标准》是新课程改革的“宪法”，是新课程高考的依据。高考改革必然要以《课程标准》的贯彻和推行的落实为归依。因此，教、学、考、研、训都要围绕新课标展开。由于2010届高三学生是陕西省高中课程改革后的第一届高考生，在没有新的考试大纲做指导的前提下，在教学中以《课程标准》为纲是必须的，也是可行的。通过深入研究深入《课程标准》，弄清楚高中阶段本学科的基本知识点，每个知识点要求掌握到什么水平，每个知识点的学科地位等。对于我们高三的复习备考工作，提供了前进的方向。有了《课程标准》为指南，我们的复习就不可能偏离方向，或者空泛无当。 2、“以学生为本”。 教育的基本方向是人，是每一个活生生的生命个体。教育的真谛即为人服务，为学生的成长需要服务。因此，在教学设计中，根据高三学生的实际需要和状况为主进行设计。由于高三学生面临着高考的压力。在掌握基本史实的同时，进行框架的归纳，思想方法的培养都显得尤为重要。因此，在本节课的设计中，先明确教学目标，接着师生共同复习中国古代政治制度的演变过程，以期帮助学生梳理本质单元重点知识，掌握基本史实。然后，提出一系列问题，加深学生对中央集权制度的理解，同时培养其从材料中提取信息，分析、归纳问题的能力和创造革新能力，批判性思维能力和交流与合作能力。同时体会历史发展的总体趋势，加深其对现实问题的理解。 3、针对不同程度的学生采取不同的教学方法及要求。随机根据各个学生实际，根据高中学生的生理心理发展状况，提出不同程度的问题，以使不同程度的学生都有不同程度的收获。这也是国际社会公认的教育理念。 4、进行人生观、价值观的引导，在学生掌握基本史实、训练基本方法的同时，提升自己得个人素养，培养远大理想。这是历史学科的重要目标。作为公民教育的重要的课程，历史学科的思想教育功能应渗透进每一节课堂。 5、体现历史学科的借鉴功能。历史学科最重要的功能之一即以古鉴今。新课改的9个模块的每个专题的设立也体现了这个特色。基于此，在高中新课程中，要充分利用现有资源，充分调动学生积极性，把历史规律，历史现象、历史史实与今天的社会现实进行联系。基于此，我把本单元课题改为：《古代中国的制度创新》。 根据教学理念，我制定本节课的教学目标如下： 知识能力：掌握中央集权制的基本史实和发展演变趋势，掌握本单元基本框架。培养学生的归纳能力和总体把握基本史实的能力。 过程方法：通过思考、合作讨论问题，使学生学习分析历史问题的基本能力，感悟历史学习的不同方法，培养批判性思维和创造和革新能力。 情感态度价值观：通过一系列问题的分析，认识制度建设的重要性和文明的多元性. 基于此，确立重点难点如下： 教学重点：掌握本单元的基本结构，掌握中央集权制度的发展演变的史实，培养分析、比较，体悟历史事实的方法。 教学难点：分析东西方政治制度的优劣。 二、关于教法和学法。 针对高三学生的特点和教材特点，我拟采用如下教学方法：谈话法、讨论法、材料学习法、观察学习法。 1. 谈话法。 利用谈话法和图表法结合，复习中央集权制度的定义和发展历程。通过图表的变幻，把纷繁复杂的历史史实清晰的总结在学生面前；通过师生互动的谈话法，拉近和学生距离，使学生在一种平等的，融洽的、幽默的氛围中，掌握知识。 2. 讨论法。主要用于解决本节课难点中央集权制度的作用问题。通过提供东西方不同材料，以文字和图片的方式，为学生提供不同材料，由学生开展讨论，通过讨论和辩难，培养其合作精神，发挥学生主体作用。 3. 材料学习法、观察学习法。通过不同问题和材料的穿插，使学生总结方法规律，培养其自主的、合作和探究学习的理念。 在学法方面，根据高三学生的实际情况：有一定的历史知识，掌握基本的技能。但知识不够系统，对历史事件的看法不够全面等，以及高中新课程理念：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、