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【标题】浅析不同年龄阶段的音乐教育 【作者】张苏 【关键词】音乐教育??年龄层次??针对性??特点 【指导老师】许菲 【专业】音乐学 【正文】一、引言随着社会的不断发展，科技的日新月异，越来越多的家长开始重视对音乐的培养。音乐作为一门不可或缺的艺术种类而言，有着其自身的特点。音乐是美的、多种类、多元化的。它既古老又现代，既优雅又时尚。通过优美动听的旋律、多样善变的节奏，体现了人们在不同意境中的思想感情。在充分看到我国音乐教育发展的美好前景的同时，我们也应清醒地认识到，目前我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应年龄阶段教学的的问题在音乐学科中同样存在，而且音乐教育还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题。在部分地区现行各阶段的音乐教育基本沿用了专业音乐教育的模式，无论在教学内容上，还是在教学要求方面，均受到专业音乐院校的深刻影响。内容与要求追求全面、系统、高难度，既超出学生的现有水平和接受能力，也超出学生在音乐方面的发展需要，尤其在“双基”方面体现得最为明显，几岁、十几岁的孩子，每周1至2个40分钟的音乐课，要在学习唱歌、学习乐器、欣赏音乐作品的同时，被填塞给诸如音符、休止符、音阶、音程、和弦、调、调式、曲式以及数十种音乐记号等等这种状况，使得我们的基础音乐教育培养了一批又一批由于无法逾越“双基”高墙而面对音乐产生自卑与冷漠心态的失败者。我国的还有一部分的学校更出现对音乐课毫不重视，或者是出现“一锅端”的教学现象，严重阻碍了我国音乐教育的发展。对于我国目前的教育现状来讲，不符合实际、单调、片面的传统的教学模式已满足不了学生对音乐的求知欲望，时刻制约着我国教育技术的发展。随着信息技术的发展，国外音乐教育方式传入中国，有很多优秀的方式值得我们借鉴。从学前教育到高中及大学教育，经历着不同年龄阶段的变化，若要达到一个良好的教学效果,针对每个年龄阶段的特点进行教育是至关重要的。如中间的某个阶段没有把握好，就会造成音乐教育的失败。为了更好的教学音乐，不同的年龄阶段实行不同的教育方式尤其关键。如铃木曾对儿童出世后的行为和发育情况进行研究，后表示“把儿童音乐才能细分为如下几个发育期：１岁时，对声音刺激极为敏感，即使是噪声，也能引起注意；２～３岁时，开始模仿旋律唱自己喜欢的歌曲；４岁时就会哼出自创的旋律；５～６岁时，对乐器产生兴趣，对音乐逐渐出现定向注意力。由此可见，音乐作为学前儿童的一种启蒙培养，在婴儿降生后即可开始采用”。?章兴霞曾谈到：“人之幼年是一个关键的时期。俗语说：“三岁看老”。人之童?年阶段“内化”的“体外历史文明”，将对其成熟之后一生的“外化”实践，具有某种举足轻重的作用和影响”。“音乐神童何以可能出现？”这样的问题，似乎应当使其转型成为如下这样一个更加科学的问题：“两岁至七岁左右儿童之早期音乐教育取得较为成功的结果。”孙华教授提到：“在小学音乐教学中,教师需懂得学生每个年龄阶段的不同规律,根据学生认知发展的阶段,采取适合学生学习的教学方式和方法.这样的音乐教学才能为教学对象所接受,教学的效果才会更为有效。”他还提到“了解教育与年龄阶段性的密切关系，我们就应该注意在教学过程中的应用，实质就是落实到课堂音乐教学当中去，不断的总结和完善，以达到教学目的和取得良好的效果。”德国教育家奥尔夫所说的：“音乐教育同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感、想象力和个性”。柯达伊音乐教学思想是：“运用适当的教学手法同与之合理的年龄相统一，培养出能够辨别好的、有价值的灵魂音乐，有助于强化和丰富人的性格，提高人的审美能力”。廖家骅曾说过：“音乐欣赏课上老师根据年龄阶段的不同，进行不同的启发、诱导，可使学生产生丰富的联想，可充分发挥其想像力；再如音乐知识课、创作课等教学对其他学科的作用等，所有的这些与老师运用的教学方式有密切联系。”贾升溪讲到：“有些音乐的熏陶对人的音乐素养有着潜移默化的作用，这已被很多人的生活经验所证明。首先是指音乐欣赏和摸索的条件，这对音乐教育还没有完全渗透到高校的音乐教育尤为重要。经常组织欣赏讲座和学习和认识一些简单的乐器。搞好欣赏建设是一件很重要的工作。学生在整个在校期间的感性积累和良好乐感形成的作用是不可低估的。”于教授说过：“音乐课走进了高中及大学音乐教学的课堂，强调的是教学方式与他们的年龄要相当的统一和适合。根据他们所处的时代环境和社会氛围，制定一系列和他们紧密联系的教育方式”。于教授还提到：“高等音乐教育走进普通教室的课堂，目的不仅是培养学生有较高的音乐技能，更重要的是使他们的音乐修养和文化得到提高。因此教师在教学实践中不断探索、大胆改革，为培养更多的复合型人才而再接再厉。”王月明教授曾提到：“任何一个国家，经济要发展、文化艺术事业也一定不能荒废。要在不同的年龄阶