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浙江省小学科学教材培训研讨会 四上教材分析 本稿侧重于谈修改了什么、为什么修改、各课活动安排意义和一些教学注意事项、教学建议。教师教学用书上有的，尽可能不做重复。 四上的整体安排及特色 单元的改 原教材 　　 　　 　现四上教材（课时） 四上《1有生命的物体》（6）　 删除　　　　1、《溶解》（7） 四上《2溶解》（5）　　　　　　　　　　　　2、《声音》（7） 四上《3天气》（4）　　　　　　　　　 　　3、《天气》（7） 四上《4磁铁》（4）　三下　　 　　　　　　4、《我们自己》（7） 四上《5声音》（5） 　　 三上《3我们自己》 五上《4健康生活》 ２、单元在整体框架中的位置 生命科学——生命体的结构与功能——《4.我们的身体》 物质科学——物体与材料的特性——《1.溶解》 物质科学——光、热、电、磁——《2.声音》 地球与空间——地球和天空的变化——《3.天气》 3、整册教学需关注点（教师教学用书P5） 了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。 指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导） 引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。 引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 4、两点教学建议 （1）教材教学目标不同，活动已赋予了新的含义。如土电话游戏：原教材——重在声音的传播途径；现教材——形成对声波的认识。 （2）现教材中，有很多详细的研究过程步骤展示，如一5“哪一个溶解得快”、二4“探索尺子的音高变化”等，如何看待？我的看法：降低了活动难度，使教材适应面更广；不同层次老师和学生不同处理：不用、作为学生自主探究的提示卡、支持分层教学、…… 各单元分析 《溶解》单元 1、原教材比较成熟，一些科学探究活动有很高的教育价值，在修改后的教材中得以保留。比如“溶解快慢的研究”、“一杯水能溶解多少食盐的研究”等。 2、改动示意：　 原教材 　　　 　　 　现教材 《1．食盐在水里溶解》　　　　 　 《1.水能溶解一些物质》 《2．怎样加快溶解》 《2、水是怎样溶解物质的》 《3．一杯水能溶解多少食盐》 《3、液体之间的溶解现象》 《4．分离盐与水的方法 》 《4、不同物质在水里的溶解能力》《5．观察更多的溶解现象》 《5、溶解的快与慢》 《6、一杯水能溶解多少食盐》 《7、分离食盐与水的方法》 （1）原内容太多，每个环节不可能展开太充分，拆分、充实为两课。如原教材第一课。 （2）增加内容,如《4不同物质在水里的溶解能力》。不同物质在水中的溶解能力是不一样的，了解物质在水中的溶解能力可以为生产和生活提供帮助（科学提高生活质量）。 （3）调整课与课之间的顺序，如把原来放在最后的观察更多的溶解现象部分放在了第3、4课。原教材前四课均为固液间溶解现象的研究，最后一课才涉及液液间、气液间的溶解，容易给学生造成误解：液液间、气液间的溶解不常见，是一些特殊的个例。 3．单元结构及概念图 第一部分（1-4课）：以水为溶剂，观察一些固体、液体、气体在水中的变化，比较溶解和不溶解的主要区别特征，形成关于“溶解”的描述性概念。 第二部分（5-6课）：围绕学生可能提出的两个有价值的问题——是什么因素影响溶解的快慢、一杯水能溶解多少食盐，开展自主研究活动。 第三部分（第7课）：感知食盐溶解于水的变化过程是一种可逆过程（溶解和结晶）。 注：单元教学目标和评价建议详见教师教学用书。 《1、水能溶解一些物质》《2、水是怎样溶解物质的》 与原教材的比较 原：《1、食盐在水里溶解了》 现：拆分充实 一、食盐在水里溶解了 二、面粉在水里溶解了吗 （观察比较、过滤比较） 《1、水能溶解一些物质》 食盐在水中溶解了 面粉在水中溶解了吗 着重于对溶解现象（结果）的观察和描述；发现溶解和不溶解的主要区别和特征。 三、观察高锰酸钾和砂糖的溶解 四、整理观察研究结果，形成概念 《2、水是怎样溶解物质的》 着重于对过程的观察和描述；建立溶解的描述性概念。 《1、水能溶解一些物质》 1、变化 （1）非常强调对观察所得的描述 不论是活动一“食盐在水