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三年级上册单元内容的变化 原版 三上：1植物? 三上：2动物 三上：3我们自己 三上：4水 三上：5纸 三上：6米饭和淀粉 原版 　　 　　 修订版 四上：1 有生命的物体　 四上： 1 溶解 四上：2 溶解　　　　　 　 四上： 2 声音 四上：3 天气　　　　 四上： 3 天气 四上：4 磁铁　 　　　 四上： 4 我们的身体 四上：5 声音 　　 五年级上册单元内容的变化 原版 五上：1生物与环境 ? 五上：2在阳光下 五上：3材料 五上：4健康生活 特别关注：记录单 鼓励孩子将观察、实验记录，直接记录在课本的记录单中。 特别关注：孩子的前概念 如《水和空气》单元的第一课，上来就在教师的指导下去画网状图，多利用这个工具去了解孩子的前概念。 特别关注：有关资料的补充 教科书要成为孩子要看的读物，要增加教科书的可读性； 每一个资料都是科学概念的延伸和深化，很多资料都直接进入教材的层面。 特别关注：照片的选择 专门配备了2个同志负责摄影； 大量的照片都是原创的。 原教材中城市化的倾向很明显，这次很多场景都来自于农村，体现了编写者指导思想上的追求。 特别关注：教师用书 在体例上做了一些修改； 提供更加丰富的可供教学的参考，如背景知识等； 力争使教参能符合教学的需要。 教材修订的第一个重要思想 通过修订使教科版小学科学教材更加突出科学课程最基本的三个特征： 引导孩子通过观察和实验的方法对事实去进行验证，即对证据的关心； 科学研究的过程一定是个理性的过程，对事物的认识是符合逻辑的，是可以推理的，是经得起推敲的； 科学课程必然包含以公开讨论的形式来进行合理的质疑的过程。 ——这是这次修订一直坚持的观点！ 如下五个方面有精心设计 观察 ——对于观察的指导更加严格，更加细致。 对比实验 ——在对比实验中如何控制条件，讲究科学性有更高的要求。 重复性 ——科学实验必须可以重复的。 如下五个方面有精心设计 记录 ——学生的记录单（画图）都郑重其事地展示在教材中，大大加强了学生的记录，而且提出了严格要求。 图表 ——从三年级开始的作为比较来用的维恩图，材料单元的“学生从关键词出发的对着某一个核心材料认识的”气泡图、柱状图、折线图、登记表格等，这些图表能很好发展学生的解释能力。 ——理解性学习，对科学概念的理解，有两种方式衡量：看能否用自己的语言来解释看到的现象，看能否用图表来进行解释。 教材修改的第二个重要思想 科学素养的重要衡量标准，帮助孩子理解重要的科学概念，而不仅仅是知道某些事实。 科学概念指的是科学思想与观点。 这是现在我们追求的理论方向。 01年教材某些设计过于隐性化，07年教材从单元到每一个活动都把科学概念放在明确的位置。 教材修改的第三个思想 整个教材的框架体系结构，从04年已经开始研究。 应该从两个维度出发 ——科学概念 ——科学探究 双螺旋结构（既重复又发展） 双螺旋结构 科学探究要依附于科学概念的形成发展而存在。科学探究不能孤立存在，它一定要依附于科学概念的构建。 科学概念的形成要通过科学探究的过程来实现。科学概念必须依靠科学探究这个平台，这样概念才有了活力，否则学生只有简单记结论， 科学探究的价值通过形成要科学概念来实现。探究的存在，必须因为概念的生成而赋予了探究本身的价值和意义，才给了探究以活力和存在的必然。 发展科学探究能力要通过内容来决定。科学概念、科学探究就这样双螺旋式地同步向前发展。 修改后教材的一些优势 1 .教学内容的选择更符合学生的认知发展规律。 2 .教材编写方式更讲究人文化和生活化。 3. 活动的设计更显合理化。 4 .培养学生的科学探究更凸现理性过程。 5 .帮助孩子理解科学概念更趋显性化。 …… 教学建议举例 （四上第二单元声音第5课声音是怎么传播的P.34面） （1）教材教学目标不同，活动已赋予了新的含义。 教学建议举例 （四上第二单元声音第4课探索尺子的音高变化P.32面） （2）有许多详细的研究过程（步骤）展示，如何看待？ 2、 水是怎样溶解些物质的 观察高锰酸钾溶解过程的活动价值： 溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。 而溶解的过程学生在生活中大多无法细致的观察到，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。 学生通过仔细观察、描述、想像溶解时的变化过程，能形成“溶解”的描述性概念，加深对溶解现象的本质性理解。 三、如何去应变？ 钻研教材——把握理念 设计活动——提高效率 建设材料——关注学生