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一年级语文上册识字2一级教案 介休实验小学 张彩丽 章节课题 识字：识字2 课时 2课时 主备教师 介休实验小学教师张彩丽 三 维 教 学 目 标 知 识 技 能 　1、学会本课7个生字，认识4种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。　2、两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。　　 过 程 方 法 1、通过诵读—看图—活动，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。 2、有感情地朗读、背诵词串。 情 感 态 度 1、初步训练学生健康的生活常规。 教学重点 1、能正确美观地书写生字。 2、识读词语，能正确流利地朗读词串、背诵词串。 教学难点 看图理解词语，正确规范地书写生字“鸟”。 板书设计 2 太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 用餐 上学 升旗 做操 课后反思 教师活动预设 预设学生行为 第一课时 　一、音乐导入，激发兴趣　　1、今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2　　2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？　　过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。　　【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】　　二、读准字词，感知韵文　 　2、反馈指导。　　指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。　 【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】 播放《上学歌》乐曲，师生同唱 学生自由交流 1、学生各自借助拼音，读准生字字音。 3、同桌互读词语，相互纠正字音。4、齐读，读出词与词之间的停顿。 第二课时 一、诵读词串，认识事物　　1、图文联系，认识事物。　 （2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。　 【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】　　2、逐行学习，指导朗读。　　（1）指导学习第一行　　①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？　　②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟　　③师范读第一行词，边读词边想画面。　　　 过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？　　（2）指导学习第二行 ①出示词语：穿衣 下床 起早　　　　 （4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。　　【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】　　（5）指导学习第三行　　①你起床后会做哪些事呢？ 　　　④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序。　　【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】　　 （6）分小组学习第四行　　①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……　　②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。　　③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。　　【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】　　四、熟读韵语，指导积累　　1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。　　2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。　　3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。　　4、指名诵读，进行表演。　　【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】　　五、扩展词语，延伸积累　　1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）　　2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。　　【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】　　六、小组合作，学习生字　　1、游戏：找出生字新朋友，读一读。　　2、小组合作，说说怎么记住生字。　　3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。　　4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。　　5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。　　6、学生书写，进行评比、展览。　　【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】　　七、课堂总结与评