投身教学一线，服务教学一线——教研员义无反顾的职责.ppt

明确职责 负起重任 海南省教育研究培训院 李国良 届全省小数教研员培训班 一、机遇与挑战 (一)机遇 1。 新一轮课程改革给教研带来了新的机遇 2。社会对优质教育资源的追求 3。教师、教学对教研的期盼 …… 1.省委省政府对教研工作的高度重视 海南省机构编制委员会办公室、海南省人事劳动保障厅、海南省财政厅、海南省教育厅《关于加强我省教研队伍建设的意见》 强化教学研究机构职能 明确教学研究机构编制 确保教研员任职条件 加强教研员队伍管理 提供教研条件保障 落实教研员的待遇 ——确保教研员任职条件 （1）教研员应具有良好的师德、强烈的事业心和责任感，教育教学观念先进；具有较强的教学研究能力和指导、管理能力；市县（区）级教研员原则上应是省级骨干教师，乡镇中心学校教研员原则上应是市县级骨干教师。 （2）小学和学前教育教研员要具备小学高级教师以上职称，大专以上学历，从事本专业教学工作10年以上；中学教研员要具备中学高级教师以上职称，本科以上学历，从事本专业教学工作10年以上。 （3）各级教学研究机构要严把教研员入口关，教研员岗位要公开招聘、竞争上岗。 ——加强教研员队伍管理 （1）教研员要经常深入学校，深入课堂，了解和掌握本地区学科教学的现状，立足改革前沿，有的放矢地指导教学。省、市县（区）、中心学校教研员每年听课（或上课）时间分别不少于40节、60节、80节。 （2）教研员要加强学习，不断提高自身素质，每年参加不少于10天的业务培训进修。教研员的培训由市县级以上教学研究机构组织。 （3）教学研究机构对聘请的兼职教研员，要提出具体明确的工作任务和要求。兼职教研员所在单位要把兼职教研工作计入其工作总量。 （4）教学研究机构要建立专、兼职教研员业务档案，每学年对教研员进行师德和业务考核，考核结果与评优、晋升、质效工资发放挂钩。对不符合条件、业务不称职的教研员要限期提高或及时调整。 （二）挑战——了解我们的底细 ——教研层面：研究风不浓，流行于浅层次的评优和教学常规检查，但教学常规管理却严重不到位。（下面是2007年调研情况） 对于作业批改（开学12周抽查12个市县）： 昌江县平均每周最少1.5次，最多4次, 批改无创意。 白沙县平均每周最少2.4次，最多8.3次（偏多）, 批改无创意。 琼海市平均每周最少1.7次,最多5.8次。在低年级学生的作业批改上，有的老师还画上鼓励性的各种图案，如红五星、笑脸等，学生都比较喜欢，教师的批改富有创造性。 文昌市平均每周最少1次,最多11次(偏多)。 (有1位一年级教师布置了133次（全批全改），最少的12次)作业量偏少，批改无创意。 澄迈县平均每周最少1.7次，最多2.1次, 批改无创意。 儋州市平均每周最少1.2次，最多3次,批改无创意。 陵水县平均每周最少1次,最多4.1次, 批改无创意。 定安县平均每周最少2.7次,最多4次, 在批改学生作业的同时给学生一些激励性语言，有的老师设计作业很有创意。 五指山市平均每周最少1次,最多3次, 批改无创意。 保亭县平均每周最少3次,最多4次, 批改无创意。 琼中县平均每周最少2.3 次，最多4 次, 批改无创意。 屯昌县平均每周最少2.3 次，最多4.1次, 批改无创意。 平均每周最少2次作业以内的市县有7个，占调研市县的58.3% 对于备课 开学12周后有的教师才备课6次、9次，平均每周备课不足一次，而平均周备课在2次的占53%，按每周4节数学课来看，这些教师至少每周有2节课是不备课上课的。 讲评课是教师了解学生学习状况，寻找“教”与“学”结合点的最好课型，是教师进行教学反思，调整教学方法的重要一环，而我们不少老师却认为“试卷讲评可以不备课”；练习课是教师补缺补漏，因材施教、分类指导的课型，然而也被我们老师认为是“没啥好备的，做练习就是了” ——教师层面：学习风不浓，吃老本的多。 案例1：今年高考改卷 案例2：学生回答错了既然看不出 案例3：课堂教学效率低 调研一共听课73节，当堂测试70节课，其中全班及格率100%的仅有2节课，约占2.9%；及格率在80%以上的有20节课，约占28.6%；满分率在25%以上(包括25%)的有23节课,约占32.9%。 及格率在50%以下的（包含50%）有15节课，约占21.4%，其中有一节课及格率仅27%，而0分率即高达42.1%；最低分是0分的有30节课，约占42.9%。有两节课两极分化特别严重，一节课的满分率为62.5%，0分率为37.5%，另一节课的满分率为69%，而0分率为31%； 案例4：术科毕业生教语、数。 ——学生层面学习不得法： 案例1：我们省今年高考数学90分客观题，理科平均分13点几分，