专业技术职务申报.ppt

专业技术职务申报 一、专业技术职务申报途径 二、评审政策导向 三、申报资格和条件 四、申报材料准备 一、专业技术职务申报途径 晋升方式： 首次定级 评审 考试 考评结合 《浙江省教育厅办公室关于进一步规范高等学校教师专业技术资格申报材料有关工作的通知》（浙教办高科〔2011〕4号） 为进一步规范我省高校教师专业技术资格评审工作，经研究，从2011年起，高校教师申请专业技术资格所填报的各类成果时间，统一调整为任现职以来至申报当年6月30日。 为进一步规范高校教师的学术行为，从2011年起，高校教师申请专业技术资格所填报的论文，须附学术不端文献检测报告。 二、职称有关政策导向 （一）重教学 （二）重质量 （三）重实践 （四）重师德 二、职称有关政策导向 （一）重教学：落实和巩固教学工作中心地位 1.切实落实“教授、副教授上讲台制度” 专业课教师： 每周授课不少于4—6学时 基础课教师： 每周授课不少于6—8学时 专职思政教师：学年总课时数不少于36学时 二、职称有关政策导向 2.教学业绩考核将作为教师专业技术资格评审重要依据 近五年教学业绩考核累计三年为A者，优先晋升高一级专业技术资格。 近三年的教师教学工作业绩考核中，有两年考核为D或最近一年考核为E者，不得申报高一级专业技术资格； 破格申报者，近三年教学工作业绩考核必须有一年为A，对于科研成果、社会贡献特别突出者，教学业绩考核也须连续为B以上。 二、职称有关政策导向 3.完善教学成果、科研成果和育人成果等效评价机制。教学成果奖项、教研教改项目、精品课程等在专业技术资格评聘中与科研成果、科研项目一视同仁。鼓励教师积极承担实践性教学任务和学生思想政治教育工作，教师指导学生实验、实训、实习或指导毕业设计（论文），以及指导学生参加各类学科竞赛、技能竞赛和社会实践活动等取得的成果均可作为教师本人的教学成果。 二、职称有关政策导向 4.鼓励教师发扬团队协作精神，积极参与学科建设、专业建设、团队建设、实验室（工程技术中心、实训基地）建设以及各类教学、科技平台建设，为提升教学科研水平和人才培养质量作贡献。 二、职称有关政策导向 （二）重质量：树立精品意识，严把评审质量关 1. 重点关注论文论著的影响因子和被收录、转载、引用情况。论文论著的影响因子和被收录、转载、引用情况可通过科技查新方式获取。 影响因子：指的是某一期刊的文章在特定年份或时期被引用的频率，是衡量学术期刊影响力的一个重要指标。 收录情况：被国内外重要索引收录情况，如SCI 、EI 、ISTP 、SSCI、 CSSCI等 转载：被人大复印资料、新华文摘等转载，注明全文转载或部分转载 2.论文、著作必须是任现职以来公开发表或正式出版的，非法出版物和非正式刊物不得使用。 二、职称有关政策导向 3.厅局级及以下课题，必须在任现职后立项，并在申报时已 结题，方能填报； 省部级及以上课题、横向课题对结题不作硬性要求； 申报中级职务的对课题结题暂不作要求。 4.对已连续两年参加高级专业技术资格评审未通过人员，须隔一年方可再次申报。 注：前一次评审未通过人员，再次申报须有新的内容（论文、课题、荣誉等） 二、职称有关政策导向 （三）重实践：注重实践经历、服务社会 专业基础课、专业课教师，应具备相关专业的实践经历，任职期内有到相关医院、企业进行实践锻炼、合作研发或指导学生实习等经历，必须累计达6个月以上。 《下基地实践认定表》 积极服务社会，对于在科技成果转化方面作出突出贡献的教师在专业技术资格评审时予以优先。 （四）重师德：加强高校师德、学风建设 “一票否决制” 学术不端检测 三、申报资格和条件 三、申报资格和条件 三、申报资格和条件 三、申报资格和条件 三、申报资格和条件 三、申报资格和条件 三、申报资格和条件 三、申报资格和条件 三、申报资格和条件 1.《综合考核表》（统一用A4打印，同时报送电子版）。 2.《评审表》（高级一式三份，中级一式两份）。 3.相关佐证材料（现阶段准备） 3.相关佐证材料 （统一用A4纸复印）： （1）资格身份类材料 身份