小学数学练习活动的目标研究.ppt

（三）采用多种形式，客观评价练习目标 缓急相容式评价 自主反思式评价 谢谢评委老师的指导! 小学数学练习活动的目标研究 一、课题提出的背景 二、课题的基本认识 三、课题研究的策略 四、课题研究的经验 一、课题提出的背景 研究背景一：  笔者曾通过不记名问卷的形式，调查了所在学校数学教师（31名）课堂教学中练习活动设计及组织的情况： 练习活动 材料来源 直接使用 教材中的练习 适当选用 教辅书中的练习 自主设计 一些相关练习 人数 18 9 4 结果表明：58.1%的教师只是利用教材中的练习进行组织学生练习，29.0%的教师会选用一部分其他教辅资料中的相关练习进行训练，而只有12.9%的教师会灵活地根据学生的情况设计不同层次、不同形式的练习 。 研究背景二： 甲——不断提出练习指标 乙——没有提出练习指标 二、课题的基本认识 从研究的目标来看：我们以教师的课堂教学作为研究阵地, 以练习活动设计的理论与实践作为研究内容, 在练习活动设计中探寻练习目标的设计及有效达成的途径, 关注学生的学习过程,关注教学效益,促进教师、学生和学校的共同发展。 从研究的范围来看：它既包括对一个主题单元的连续练习活动设计，也包括对一节课的练习活动设计; 既包括课前进行的预设性教学设计，也包话课中进行的生成性教学设计。 从研究的内容来看：包括根据教学内容，如何设计练习目标；如何有效组织练习活动，灵活调控教学手段，使练习的目标有较高的达成度；在练习活动之后对学生练习目标的达成情况如何作出科学合理的评价，促进不同层次的学生得到合理发展，使学生能形成良好的学习态度，建立学好数学的自信心。 三、课题研究的策略 实践 篇 1.双管齐下, 保证学习的有效性。 为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我们采用了以个人自主阅读与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合的学习模式。通过学习，了解了相关的理论知识，如《建构主义理论》、《练习》、《有效课堂教学》等，这些学习使我们明确了“练习活动”、“练习活动的目标”等概念。 2.集体备课, 探讨设计的有效性。 预设, 是为了有效的生成, 我们利用群体互补效应, 发挥群体优势, 加强集体备课活动。在集体备课时着重探讨以下问题: 备课时遇到什么困惑? 练习目标的设计是否有效适切? 是否调整了练习素材, 为什么调整? 教法与学法的选择是否科学?设计的练习活动安排是否有效? ……在集体备课时, 由教师轮流作中心发言, 说教材, 说教法、学法, 说理念, 备课组其他老师认真倾听, 并在各自钻研教材的基础上, 提出改进意见, 对于出现的问题进行探讨。 3.课堂观察, 验证教学的有效性。 课堂是最鲜活生动的个案, 我们扎实开展了各种形式的课堂教学交流活动———观摩示范课、研究课, 听随堂课等, 为课后进行交流提供鲜活生动的素材。我们在教师的课堂教学中选取典型的案例, 围绕有效落实练习目标的主题, 从教学目标、教学过程、学生的课堂表现、教学的预设与生成等不同的角度加以分析、研究, 总结出有效达成练习目标的基本方法。 4.专题研讨, 关注研究的有效性。 在学习培训的基础上, 我们采用多种形式进行研讨。课例研究、教学反思、教学故事、专题沙龙……教师对自己的教学行为进行自我诊断和反思, 及时发现不足, 从而采取有效措施改进自己的教学工作。研讨的目的在于使教师对自己的教学现象、教学问题具有独立思考和创新性见解, 不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学水平, 真正成为教学和教研的主人。 成 果 篇 （一）学生方面： 由于练习活动的精心设计和有效组织，学生参与练习活动热情明显高涨，他们的主体性得到回归，真正成为了学习的主人。同时学生具有了学好数学的信心，并养成了良好的学习习惯、学习品质，转变了学习方式，提升了学生的数学综合素养。有的学生通过写数学的日记的形式分析练习活动的目标及意图，有的通过画画来达成数学练习的目标，还有的通过编数学小报的形式来丰富自己对练习活动的理解…… 学生部分获奖、创作作品的图片 （二）教师方面： 教师在课题研究实践中增强了对教学的自我意识，建构起自己对教学、练习设计的独特理解。他们不再是唯教材中练习而教，而是充分挖掘教材练习编排的基础上，对教材中的练习进行深加工：有的进行重组，将练习纳入一个生动的情境，使练习不再枯燥，让学生乐于练习；有的改编练习，使练习呈现出阶梯性，增强学生对练习的自信心；还有在现有练习的基础上进行提升拓展，让优秀学生能够吃饱、吃透，训练学生的思维能力……在研究期间，有56人次的论文获各级