浅谈网络环境下的语文教学.doc

浅谈网络环境下的语文教学 进入21世纪，随着科学技术的高速发展，资源、信息共享已越来越成为时代的主题，网络更是科学创造的神话，它与教育天生有着不解之缘，网络教学随之应运而生。多媒体网络教学是在现代教学理论的指导下，教师课前制作好网络教学软件，将教育信息通过丰富多彩的视频、动画、图像、声音、图表和文本等直观形象来调动学生的多种感官，让学生在与计算机进行人机交互的过程中进行个性化学习的一种方式。它能开阔学生的视野，创设主动的学习情境，使抽象的知识具体化、形象化。因此，恰当地运用多媒体和网络进行语文教学，能从多方面提高课堂教学的效率。 一、网络为语文教学创设更真切的情境 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”布鲁纳也指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。我们知道，教学是双边活动，而学生是学习的主体，只有学生始终保持浓厚兴趣，教学才能收到效果。网络把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境。网络教学尤其适用那些文辞兼美、内容生动、蕴意深刻的课文。与网络相连的图、文、声、像、动的集成所创设的情境让学习者如鱼得水，畅游其中，得其神韵，悟其精髓，感受祖国文字的感染力，领悟课文深刻的思想。如《九寨沟》《黄山奇松》《圆明园的毁灭》《鸟的天堂》等。 《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章。九寨沟是一个佳景荟萃、神奇莫测的旷世胜地，是一个天然纯净的“童话世界”。如果在教学时就让学生来学习课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习使学生很难对九寨沟留下深刻的印象。为了让学生感知课文、领悟情境，在导入新课时，我让学生在网络课件中欣赏九寨沟的景色。学生情不自禁地发出啧啧赞叹，对这一人间仙境充满了神往。课文的第三自然段正是介绍九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。于是我从网上收集了相关图片，供学生浏览。如果学生意犹未尽，还可以利用网络课件提供的搜索引擎进行搜索。这些网上学习让学生充分地畅游九寨沟，恍若置身仙境，流连忘返，使学生获得生动、真实、亲切的感受。这样的网络学习有助于学生更好的欣赏九寨沟风景的美，品味文章的美。 二、网络加大容量，为语文教学突破重、难点 语文课毕竟是“课”，我们不能只顾学生的兴趣而忽视了语文教学的根本任务。每节课都有一定的教学目标，要巩固知识，要训练能力……而多媒体技术可将大量信息资料收集汇编或展示，在呈现大容量信息方面有着无可比拟的优势。另外，每节课都有一定的重点难点，而多媒体技术可以为语文课堂教学提供丰富具体生动形象的感性材料，丰富学生的感性经验，把学生的注意力吸引到教学目标和重点难点上来，可以将抽象思维形象化，有助于理解重点难点；也可以收集大量信息资料，丰富课件内容，拓宽学生视野，从而化难为易。我们可以通过投影仪（机）和电脑，用PowerPoint或者Word将知识点、训练题或重点难点以文字图示呈现给学生，或制成课件演示给学生，或组织学生浏览指定网页进行复习或下载练习，这样节省了板书时间，从而加大了课堂学习的容量。 在小学语文课本中，有一些科普性、说明性的课文。如：《海底世界》介绍海底的奇异景色、丰富的物产；《恐龙》一文介绍恐龙的种类、形态及生活习性。学生可在学习过程中，借助网络课件提供的知识自主学习，通过网络获得个别化的指导，较快地把握课文重点，理解难点，进而进行语言训练、思维训练。 三、网络为语文教学开辟阅读方式的新天地 “我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家，这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。”（布鲁纳）这正是当前我们语文教学新的教学目标，语文新课程就强调“自主、合作、探究”的方式。而多媒体网络具有交互性，具有大量学习资源，能为学生提供个性健康发展的平等和谐的氛围，为自主探究学习提供了舞台。教师可以通过引导和演示媒体，帮助学生自主探究知识；可以让学生阅读电子教材，观看CAI辅助教学软件；可让学生尝试自学，质疑提出问题，再利用网络进行查询释疑；可以围绕某一主题对网上资源进行浏览搜索，根据自己的需要和喜好选择练习进行巩固、延伸，并通过适当添加、删减、组合，加以运用；甚至可以利用网络电子公告板（BBS）、远程网实现师生之间、生生之间的互助合作学习。 四、网络使语文教学情感熏陶不留痕迹 语文教学不仅是字、词、句、章的学习，更要通过内容思想、人物形象、社会意义等，对青少年进行人生观、道德观、价值观的教育，最终使青少年形成健全的人格、文明的行为习惯、良好的思想品德，这是语文教学不可推卸的重任之一。课文不仅是教的蓝本，读的范本，还是情感熏陶的样本。因此在教学实践中，要利用这一蓝本，