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2011年版义务教育课程标准解读 金平小学数学教研组 人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展 课程标准解读 1 P1 2 P2 3 P3 4 P4 总体框架结构的变化 5 P5 6 P6 7 P7 8 P8 关于数学观的变化 基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条” 课程理念中新增加了一些提法 “双基”变“四基” 四个领域名称的变化 课程内容的变化 实施建议的变化 总体框架结构的变化 2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。 2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。 关于数学观的变化 2001版 2011版 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 基本理念的变化：“三句”变“两句”、“6条”改“5条” 2001版 2011版 人人学有价值的数学 人人都能获得良好的数学教育 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 不同的人在数学上得到不同的发展 数学课程 数 学 数学学习 数学教 学活动 评 价 现代信 息技术 数学课程 课程内容 教学活动 学习评价 信息技术 2001版 2011版 课程理念中新增加了一些提法 要处理好四个关系 数学课程基本理念 数学教学活动的本质要求 培养良好的数学学习习惯 注重启发式 正确看待教师的主导作用 处理好评价中的几个关系 注意信息技术与课程内容的整合 “双基”变“四基” 基本知识 基本思想 基本技能 基本活动经验 并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。 四个领域名称的变化 2011版 2001版 数与代数 统计与概率 空间与图形 图形与几何 实践与综合运用 综合与实践 课程内容的变化 更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。 实施建议的变化 不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。 Thank you! 阳光教育，为每一位生命的幸福奠基