鲁宾逊漂流记教学设计.docVIP

- 《鲁滨孙漂流记》教学设计 /xiangxi-90261/?? 《鲁滨孙漂流记》教学设计 　 江苏省江阴市西郊实验小学　胡玉萍 　 　 【教学目标】　　１、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。　　２、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向困难挑战的精神。　　３、激发学生广泛阅读中外名著的兴趣。从中吸取文学精华，感悟人生真理。 【教学重点】　　通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。【设计意图】　　阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。依据这样的理念，本教学设计通过课外故事的引入，与文本形成强烈的对比，着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。课堂上真正呈现了学生的学习过程。并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。 【教学准备】　　教学课件、《鲁滨孙漂流记》原著、补充资料。 【教学流程】一、谈话引入　　同学们，你们读过英国作家迪福写的《鲁滨孙漂流记》吗？　　谁能来简单地介绍一下呢？　　今天，我们要学习的《鲁滨孙漂流记》是原著的缩写，学完后，相信即使是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。 二、学习课文　　１、师述：鲁滨孙是个勇敢的航海家和冒险家，他去过很多地方，有过多次成功的航海经历，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危险的事情发生了，鲁滨孙陷入了困境。 　　　　（请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段直接写了这一内容。）　　２、学生交流并出示：“有一次，……怎样活下去呢？”：　　　⑴　指名读。　　　⑵　同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的危险吗？　　　⑶　学生充分展开想象并交流。　　　　　老师结合学生的回答，归纳并板书： 　 　 食物、住处、安全、孤独 　 　　　⑷　再指名学生读好这一小节：　　　　　小结： 　　　　　此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威胁，他的安全得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与寂寞啊？　　　⑸　再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？”　　　　　（要求读出问题的严重，语气的担忧，情感的恐惧与悲伤。）　　３、过渡： 　　　　是啊！这的确是个严峻的问题，通过预习，你知道故事的结局是怎样的呢？　　　　学生交流： 　　　　２８年后鲁滨孙回到英国，回到文明社会。　　　　师述：在如此险恶的环境中，鲁滨孙竟然活了２８年，还顺利回国，这是多么令人惊喜而不可思议的结局啊！同学们想一想，这该是怎样的２８年啊？ 　　　　（学生试说。）三、学习课文 　　１、过渡： 　　　　在深入学习课文之前，胡老师很想把我看到的一个故事讲给你们听，你们想听吗？　　２、讲述故事，抛出问题： 　　　　他为什么在一夜之间丢失了性命呢？　　３、学生初步发表自己的观点。　　４、过渡： 　　　　运输工人身处并不很险的环境，因为自己的悲观、失望、轻易放弃，最后失去了性命，而鲁滨孙身处如此险恶的环境，最后却活了下来。 　　　　提问：　　　　是（　　　　　　）让鲁滨孙能够在孤岛上活了下来？　　　　让我们一起走进课文，走近鲁滨孙来仔细地讨论一下这个问题。　　　　提出学习要求：　　　⑴　认真研读课文。　　　⑵　完成填空，再结合课文或资料中找出相关的内容谈谈自己的看法。　　　⑶　也可以小组合作完成。　　５、交流：　　　　相机结合朗读训练。 　　　　（第４、８小节。）　　　　结合学生回答重点抓好一句话：“要想活下去，就得想办法！”　　　⑴　读好这句话。 　　　　　（坚决、顽强、有信心。）　　　⑵　扣住这句话展开学习：鲁滨孙想了哪些办法？　　　　　交流分两个层面： 　　　　①　可感的行为。 　　　　②　强大的精神支柱。　　　⑶　有计划地学习第８小节，读好最后两句话。 　　　　　（强调对比：孤岛野人──世外桃源。）　　　　　过渡： 　　　　　小结：鲁滨孙用智慧求生，用勇气抗争，战天斗地，很好地解决了（食物、居住、安全、孤独）等方面的困难，最后抓住机会，奇迹终于在２８年后诞生了。提问：是什么样的一个机会呢？　　　⑷　学习课文最后一小节。