《人体体质监测与评价》.doc

《人体体质监测与评价》 教案 授课教师 王 一 蓉 授课专业 体育保健 授课班级 07级保健班 授课年度、学期 2007—2008上 教案审查表 部门 审查情况 教研室 （签章） 年 月 日 系部 （签章） 年 月 日 教务处 （签章） 年 月 日 教学内容及进度表 周次 课时 理论或实验实训内容 备注 3 2 人体体质概论 2 第二章 测量理论基础（测量的基础知识） 4 2 第二章 测量理论基础（测量的科学性） 2 第二章 测量理论基础（测量的科学性） 5 2 第三章 评价理论基础（评价的基础知识） 2 第四章 学生体质测量的内容与方法（形态指标的测量方法） 6 国庆放假 7 2 第四章 学生体质测量的内容与方法（形态指标的测量方法） 2 第四章 学生体质测量的内容与方法（机能指标的测量方法） 8 2 第四章 学生体质测量的内容与方法（身体素质指标的测量方法） 2 第四章 学生体质测量的内容与方法（身体素质指标的测量方法） 9 2 第四章 学生体质测量的内容与方法（身体素质指标的测量方法） 2 第五章 学生体质测量的组织与实施（学生体质测量的方案与细则） 10 2 第五章 学生体质测量的组织与实施（学生体质测量的方案与细则） 2 第五章 学生体质测量的组织与实施（学生体质测量的组织与实施） 11 2 第五章 学生体质测量的组织与实施（学生体质测量的组织与实施） 2 第六章 学生体质综合评价（体质综合评价的基本原则与指标的选择） 12 2 第六章 学生体质综合评价（体质综合评价标准的制订方法和应用） 2 总复习 第二章 测量理论基础 【内容提要】本章结合体育实践中的事例,主要阐述测量的概念、测量量表、测量误差等有关测量的基础理论知识；重点介绍测量方法的科学性问题。 【重点难点】测量量表的分类，测量误差的类型，测量有效性的分类及计算方法，测量可靠性的分类及计算方法 【教学过程】 第一节 测量的基础知识 一 测验、测量、测试、测定 根据本书书名《人体体质测量与评价》，提问学生从书名引申出的三个关键词：体质、测量、评价。上节课已详细介绍体质的概念，本节课着重介绍有关测量的基础知识。 给出一个“测”字（现在流行“策”），要学生组词，并要学生分别造句；然后分别向学生解释《汉语字典》上对以上四词的解释。 测验：① 用仪器或其他办法检验；② 考查学习成绩； 测量：① 用仪器确定空间、时间、温度、速度、功能等的有关数值；② 有关地形、地物的测定工作； 测试：对机械、仪器和电器等的性能和精度进行测量； 测定：即测量和评定。 结合书上对四词的解释，重点讲述“测量”的概念：泛指依特定的规则，将所观察的事物的属性予以量化的过程（其内涵突出的是量化）。 引申出“体育测量”的概念：依据一定的规则，用科学的手段和方法对所观察事物或现象的属性，进行直接或间接量化的过程。问学生如何分点记忆该概念：包括测量依据、测量手段、测量对象、测量过程四方面。 直接量化：物理量的指标：跳高高度、跳远距离、跑速等； 间接量化：非物理量的指标：健康状况、技术水平、疲劳程度、战术意识等 二、测量量表 1、分类标准：根据量表中含有实数列特征的多少分类。实数数列有三个特征：有序、有距离、有原点（绝对零点）。（画数轴，分别讲述其各自含义） 2、分类（列表向学生讲述，先举例，再根据例子讲述其特点、作用等，最后引出定义）： （1）名称量表① 定义：将具有相同属性的事物或人编入一定的组别，就形成了名称量表。即属于同一类的事物用同一个数字表示，属于另一类的事物用另一个数字表示。② 特点：不含有实数数列的任何一种特征，是所有量表中最简单的一种。在这里，用来描述事物的数字仅仅是代表事物的符号。它只能区分事物的类别，没有数量的大小、多少、位次和倍数关系。也就是说，它只具有数的同一性和区分性，而不具有等级性、等距性和等比性。因此，不能将之进行加减乘除四则运算。对于名称测量结果的数据所进行的统计处理，不是用来描述事物的数字本身，而是归人每一类中个体的数目(频数)。③ 例如学生按性别进行分类，凡男生用1表示，女生用2表示。如果既按性别分类，又按对物理学科喜欢和不喜欢两个标准进行分类，喜欢用1表示，不喜欢用0表示。于是男生喜欢者可表示为11；男生不喜欢者可表示为1 0；女生喜欢者可表示为21；女生不喜欢者可表示为20。等级量表或位次量表① 定义：具有相同属性的事物按一定顺序排列，就形成了顺序量表。 ② 特点：含有实数列的第一个特征