潜心构建灵动思维场,精心演绎课堂本质.doc

潜心构建灵动思维场，精心演绎课堂本质 ——探求数学课堂教学中思维场的构建策略 【摘 要】 思维场是思维产生与运演的条件系统，是由思维的内外部条件构成的动力系统．思维场把传统教学的课堂变为学生思辨的课堂．构建鲜活、动态、富有灵性的思维场，能有效地激发学生的思维欲望，有利地促进学生的思维活动，有力地提高学生的思辨能力．本文在教学实践的基础上，透过教学案例这一视角，紧紧围绕“思维场”这一主题，从问题情境，点燃学生思维火花；探究生成，展示学生思维过程；多点切入，优化学生思维策略；评价反馈，调控学生思维进度四个方面，阐述数学课堂教学中思维场的构建策略，从而提高学生的思辨水平和能力，培育新课程下的思辨课堂，精心演绎数学课堂本质． 【关键词】数学课堂教学 思维场 构建 一、问题的提出 随着新课程改革的进一步深入，新课程所倡导的基本理念已逐渐为广大师生所接受，当然在这一过程中，也难免会出现一些迷茫和困惑．新的东西不敢尝试，旧的东西舍不得；讲的东西怕不透,问题情景过于肤浅等等. 看上去“充实”、热闹的课堂，却少了思维的碰撞．荷兰著名学者费赖登塔尔之意未能之貌愤悱建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构、的过程配方法是数学中一种重要的方法，它的应用非常广泛，；；． 第二步：分析、比较以上三个方程的解题过程，明确一元二次方程解的情况与的密切联系. 第三步：仿照以上三个特例，解一元二次方程．在这里还有一个难点就是对开平方的讨论，即，当时，；当时，． 实践证明，此设计突出了知识的生成过程，符合学生的认知特点和规律，容易引起学生的思维冲动，有效促进学生积极思考，主动掌握新知． 在数学课堂教学中，教师应尽量创造更多的机会让学生亲历探究的过程，自己总结出行之有效的认知方法，从而加深对数学的理解和增强学习的兴趣．为了引导学生展开深度探究，进行创造性思维，教师可对探究活动进行变式、深化和拓展，帮助学生构建起多层面、多维度、纵横交错的探究“思维场”，把数学学习活动引向知识的发生、发展和应用的高度． 例如：（1）探究活动 如图1，直线表示一个燃气管道，在管道两侧有两个村庄、，要在管道上建一个泵站，分别向两个镇供气，泵站建在什么地方，可使所用的输气管线最短？并说明理由． （2）变式探究 如图2，直线表示一个燃气管道，在管道一侧有两个村庄、，要在管道上建一个泵站，分别向两个镇供气，泵站建在什么地方，可使所用的输气管线最短？并说明理由． （3）深化探究 如图3，一个港湾停留了、两艘轮船，船的船长从处出发，先到岸，再到岸，最后到船？问船长如何走使水路最短？ （4）拓展探究 如图4，直线的同一侧有两个点、，要在直线上找一个点，使这一点到、两个点的距离之差最大？并说明理由． 在本案例中，探究活动的设计，由浅入深，由易到难，从探究引入，到变式探究，深化探究，拓展探究，层层推进，逐步展开，充分“裸露”思维过程，使学生在蕴涵探究性的“螺旋、网状”的思维场中，积极思考，主动建构新的认识结构，进一步提高自身认知能力和认知智慧． ３．多点切入，优化学生思维策略 （1）原点思维教学 原点思维，就是给人或事设定一个原点，时常回到原点进行思考、进行状态对照，纠正偏差，不断向目标前进利用原点思维能将百思不得其解的问题回归它的本来面目，找到它的症结点从而找出问题的答案中学数学常用的解题方法配方法因式分解法待定系数法在数学解题方法教学中1）结构美即数学和数学的某一分支理论建构方面的美；（2）语言美，指数学符号独特的语言形式；（3）方法美，指在数学的运用、表述、建构中应用各种各样的奇妙数学方法所产生的一种美． 数学美学法是解题方法中的一种独特的方法，它在帮助学生解决问题的同时给学生以美的享受．学生学习数学的持久动力应是源于学生对数学美的向往和追求．在数学解题中，学生往往是通过审美而获得数学美的知觉，从而促使题感经验与审美知觉相配合，激活数学思维中的关联因素，产生解题思路． 例如：通过 和的比较，获得 的猜想，而且通过证明的确如此，这时，学生的心情是异常兴奋的，他们通过积极的数学思维活动，发现了一个美的世界．正是通过对这种数学美的亲身体验，让学生的思维得到了更好地优化． 在数学解题方法教学中，通过一题多解培养学生思维的广阔性和深刻性数学思维方法是运用数学概念、法则、公式、定理等知识的体现它对知识结构的发展起着重要作用，是重要的基础知识转化为能力的桥梁．由于它的隐蔽性，所以学生难以从教材独立获取，所以教师对数学思维方法的教学应给以重视，并在教学实践中逐步．新的数学大纲要求在课堂教学中，应当引导学生，从掌握数学思维方法入手，进掌握数学规律（包括法则、性质、公式、定理、数学思维方法）数学的通性、