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第九章 职业辅导 陶琳瑾 职业辅导： 选择职业 谋取职业 准备就业 职业适应 职业变换 第一节 职业选择的个人意义与社会意义 （一）“职业”与“工作”（p240-241） （二）职业选择 （三）职业选择的个人意义 （四）职业选择的社会意义 职业选择是一个过程，即根据社会的就业状况和个人的心理特性，从成千上万的职业中挑选适合自己的过程。 职业选择对个人的意义： （1）有利于实现个人的价值和精神追求； （2）有利于家庭生活条件的改善； （3）有利于个人身心健康。 职业选择对社会的意义： （1）是维持社会正常、高效运转的前提； （2）有利于社会矛盾的解决和缓和； （3）有利于社会进步和人民生活水平的改善。 第二节 决定职业选择的几个因素 （一）对职业的认识 （二）对择业者自身的了解 （三）对职业和择业者特点的匹配关系的认识 （四）对社会有关状况的了解 （一）对职业的认识 一个比较完善的职业介绍应包括两大方面： （1）对工作本身作出规定； （2）工作对工作人员的行为有什么要求。 知识、技能、能力、其他特性（KSAOs） 对每种工作有效的个人素质特性分析——“阈限特性分析”（TTA, 33） （二）对择业者自身的了解 影响职业选择的自身的条件有两个方面： （1）生理、身体特点； （2）心理特点。 兴趣、能力、气质、职业价值观、抱负水平 （三）对职业和择业者特点的匹配关系的认识 能力、兴趣等不良匹配的情况： 不喜欢且没能力； 不喜欢但有能力； 喜欢但无能力。 （四）对社会有关状况的了解 第三节 择业辅导的目标与内容 （一）择业辅导的基本目标 （二）择业辅导的基本内容 （一）择业辅导的基本目标 让学生树立正确的职业价值观念，在比较现实的基础上，主动根据自己的身体、心理特点选择恰当的职业或专业。 （二）择业辅导的基本内容 1.培养学生的择业意识 2.帮助学生正确地了解自己 3.提供有关职业性质和就业机会的信息 4.指导学生在多种活动中进行职业性探索 5.强化择业中的价值观指导 6.指导学生选择与作出决定 1.培养学生的择业意识 确立择业意识的重要性： 1、避免盲目学习； 2、人的成就与职业关系十分密切； 3、主动性——生涯规划、职业规划 如何培养学生的择业意识？ 1、要让学生认识到学习与职业的关系，为了适应社会。 2、通过各种场合、途径引导学生了解职业，鼓励学生形成各种职业的客观评价。 2.帮助学生正确地了解自己 认识自己的渠道： 1、通过他人的评价来认识自己； 2、从活动成绩的优劣来认识自己； 3、从专家对自己的专门评定中认识自己。 第四节 心理测验在职业辅导中的应用 （一）中学生一般能力倾向成套测验的使用 （二）卡特尔16种人格因素测验的使用 （三）自我职业测验的使用 （四）心理测验在择业决策中的正确使用 生涯规划的步骤： 中学生职业生涯规划 就是让中学生尽早认识 自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。 职业生涯阶段的划分 1．舒伯的职业生涯发展阶段理论 （1）成长阶段（0-14岁） （2）探索阶段（15-24岁） （3）建立阶段（25-44岁） （4）维持阶段（45-64岁） （5）衰退阶段（65岁以上） 2．格林豪斯的职业生涯发展五阶段理论 （1）职业准备（0-18岁） （2）进入组织(18-25岁) （3）职业生涯初期（25-40岁） （4）职业生涯中期 （5）职业生涯后期（从55岁直至退休） 3．国内学者的六阶段划分 （1）探索期（学习期间） （2）测试期（正式工作前） （3）实验期（毕业后刚工作的1-2年） （4）立业期（30岁以前/博士年龄稍后） （5）守业期（30-50岁） （6）衰退期（50-65岁甚至更晚） 中学生生涯辅导 （一）生涯辅导的目标 （二）中学生生涯辅导的内容 1．培养生涯规划和生涯决策能力 2．了解自我的状况和澄清个人的价值观 3．做出合理的选择 4．开发自身的潜能 中学生生涯辅导的基本原则 1．发展性原则 2．广泛性原则 3．辅助性原则（非指示性原则） 4．综合性原则 中学生生涯辅导的实施途径 生涯辅导的实施主要通过生涯教育与生涯咨询两个途径 1．开设生涯发展课程 2．建立生涯辅导资料系统 3．实施心理测验 4．举办各种类型的生涯辅导活动 5．进行个别与团体辅导 一个成功的案例： 美国乔治亚州fairburn的BearCreek中学被誉为中学职业生 涯规划最成功的学校。该校职业生涯教育项目的目标是帮助 学生解决三个问题：我是谁？我要去哪里？、我怎样到达那 里？ 这个项目允许学生通过一个系统的过程发展计划他们的 未来，帮助他