河南省基础教育教学研究室.pptVIP

河南省基础教育教学研究室 中国大陆雅思平均分数排名倒数第二 英国文化协会驻华办事处考试业务总监马博兰透露了一项调查结果：从2004、2005年对全球考生雅思考试成绩进行的统计看，中国考生平均成绩明显低于全球总平均成绩，口语考试成绩更是在各国成绩中垫了底。 河南省基础教育教学研究室 二、影响中小学英语听说教学正常开展的因素 1. 教师的教学理念 2. 教师的业务素质 3. 学校的教学投入 4. 传统的评价模式 5. 超额的班级规模 6. 听说教材的缺失 7. 课程设置的缺失 河南省基础教育教学研究室 三、中学英语听说教学的原则 1. 制定教学目标 听与说的课堂教学始终围绕教学目标进行。教学目标应分为课堂目标、阶段目标和最终目标。课堂目标为阶段目标服务，阶段目标为最终目标服务。制定教学目标是为了防止听说教学的盲目性和随意性，有利于最终目标的实现。 河南省基础教育教学研究室 2. 提出教学要求 教学要求应分为课堂要求和课后要求。课堂要求为课后要求铺垫，是课后要求的基础，而课后要求是课堂要求的延伸和拓展。这两个教学要求能使教学目标落到实处，有利于调动学生参与课堂教学的积极性，更有利于教学目标的完成。 河南省基础教育教学研究室 6. 关注情感沟通 任何有效的课堂教学绝对不是教师的独角戏，都是教师和学生共同参与的结果。师生课内外融洽、和谐的情感交流是引导学生积极参与课堂教学的必要条件，是听说教学有效开展的有力保证。 7. 多渠道、多方位地接触 英语。 现时的问题：只接触教材和教辅读物，语言的输入少，缺乏应有的信息量。 ???? 8. 多利用媒体，降低教师自身缺陷的影响。 现时的问题：教师不了解或不愿正视自身的缺陷；教师不努力或没有途径提高自身业务素质。 E-mail: haijunyu2003@ 英语学习与教学随想： /yuhaijun * 河南省基础教育教学研究室 中学英语听说教学的有效性 禹海军 ? 河南省基础教育教学研究室 世界范围内用英语进行交流沟通和获取信息的途径依次是：45%的时间靠听，30%靠说，16%靠读，9%靠写。 ? 河南省基础教育教学研究室 一、当前中学英语听说教学的现状 对语言学习缺乏正确地认识，认为学习英语就是记忆单词、音标、词组，掌握词法和句法而已，教学的重点放在了让学生背诵、理解、记忆英语语法的条条框框上，忽视语言学习的应用过程和实用价值。 河南省基础教育教学研究室 3. 明确教学内容 教学内容直接影响着听说教学的质量和效果。反映学生阶段水平但又有一定挑战性的教学内容会能充分调动起学生的学习热情，树立起学生的自信心，增强学生的成就感，为教学阶段目标和最终目标的实现打下坚实的基础。 河南省基础教育教学研究室 4. 改进教学方法 听说教学内容要凭借灵活多样的教学方法来完成。有效的教学方法会让学生一直处于一种亢奋的状态，会不断刺激学生的思维，引导学生积极思考，激发学生的表现欲望，从而提高教学效率。经验丰富的教师的教学方法不是一成不变的，他会根据教学内容和教学要求的不同而采用多变的教学方法。 河南省基础教育教学研究室 5. 重视教学评价 教学评价的目的在于促进学生学业发展。教学评价要灵活多样，既要关注结果，更要关注过程。教学评价不是目的，而是手段，应以激励学生为前提，可根据教学活动的进程与要求以及评价目的，适当采用定位性评价、诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 河南省基础教育教学研究室 四、中学英语听说教学有效性的保 证 1. 听在前，说在后。 现时的问题：听力训练的目的不是为了学生的说；没有听的内容就让学生大量地说；听和说的内容不衔接。 河南省基础教育教学研究室 2. 模仿是说的基础。 现时的问题：模仿的环节缺失或得不到足够重视；学生不能及时地认识自己语言上出现的问题并自我纠正；学生的口误或言不由衷反倒成了课堂气氛活跃的假