小学语文教学设计-装满昆虫的衣袋.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 五年级 主备人 所在学校 单 元 第二单元 课 题 5、装满昆虫的衣袋 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。朗读课文体会出法布尔对昆虫的着迷2、预设（2）从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。3、相机启发：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？（也许草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。）（也许他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。）（也许三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。）（三）法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？ 学生练读2、3段（从 “三天前”“终于”这些重点词感悟。）2、3段4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。根据学生发言，教师相机出示句子：1、预设（1）把鸭子赶进池塘后，就静静地观察奇妙的世界　　师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？2、预设（2）他放进蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏　（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。） 3、预设（3）夕阳下，法布尔赶着鸭子（三）法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）　　齐读第一段话。　　（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）三、激发兴趣，引起下文的学习 爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？留到下节课再学习 四、作业设计： 熟读课文，思考书后问题 搜集法布尔小时候迷恋昆虫的故事，下节课交流 第三课时 教学内容：学习最后一段，总结全文 教学过程： 一、自读最后一段。（一）大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？　　交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。 （二）法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读最后一段的第一句话。 （三）正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。（展示《昆虫记》一书）　　他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。（四）小结：法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！齐读最后一段二、总结谈话。（一）学习了这篇文章，我们看到了一个什么样的法布尔？ （二）讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？ （三）“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？1、用人物的话语做题目。 2、用人名做题目。 三、拓展引申文本，追求超越升华（一）出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”四、作业设计： 1、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。 2、推荐阅读：《昆虫记》 板书设计： 装满昆虫的衣袋 法布尔：着迷——迷恋——浓厚兴趣 从学生感兴趣的话题入手，充分调动学生的学习积极性 紧扣课题，找出点题的句子，突出文章主题，并结合学生的生活实际进行教学，激发学生的好奇心，求知欲，以此来建立阅读期待，形成积极的学习氛围，使学生自主地阅读文本，自觉与文本进行对话。 让学生对课文内容有一个整体的感知，同时为接下来的教学打下基础。 创设适合学生的想象、体验的学习情境，以促进学生对文中人物的理解并催生出学生自己的独特感情。 把读、悟的主动权交给学生，让学生的个性在课堂上得以展现。 首尾呼应，整合教材内容，突出法布尔的特点。 让学生学会利用现有的教学资源，学会积累运用。 树立“大语文观”、体现“整合