高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系解读.pptVIP

高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系解读 安徽工业经济职业技术学院 Contents 高职高专院校人才培养工作水平评估方案 高职高专院校人才培养工作水平评估方案以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为依据，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针。通过水平评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促进学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，推动学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。 高职高专院校人才培养工作水平评估方案 遵循党和国家的教育方针以及新时期对高职高专院校人才培养工作的要求，力求体现高职高专教育的特有规律，反映现阶段我国高职高专教育改革的基本经验与发展趋势，并鼓励学校以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，努力办出特色。 在指标体系的设计上，力求简洁明晰、突出重点，既反映高等教育的共同规律，又体现高等职业教育的特色。 评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种。凡举办高职高专教育以来尚未有三届毕业生的高职高专院校，必须先按本方案的合格标准接受人才培养工作合格评估(在学校有一届毕业生后方可向主管部门提出申请)；凡通过合格评估两年后的学校，或举办高职高专教育以来已有三届(含)以上毕业生的独立设置高职高专院校，以及曾获得原国家教委授予“全国成人高等教育评估优秀学校”称号(学校名单见原国家教委教成［1997］7号文)的成人高校，可申请本方案中优秀、良好标准的评估。但评估结论以评估的实际结果而定。 评估指标体系解读 1.办学指导思想 1.1 学校定位与办学思路 主要观测点1：学校定位与发展规划 主要观测点2: 教育思想观念 主要观测点3: 教学中心地位 说明: 1、学校应根据社会需要和自身的条件，找准自己的位置，在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式，服务面向等方面的定位。 2、办学思路要遵循高职高专教育规律，正确处理新形势下规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新。 3、教学经费比重处于领先地位并有稳定来源非教学部门主动为教学服务，学校各项政策和规定教学中心地位。 1.2 产学研结合 2.师资队伍建设 2.1 结构 主要观测点1：学生与教师比例 主要观测点2: 专任教师结构 主要观测点3: 兼职教师数量与结构 说明: 1、计算学生数与教师之比时，学生数按各类全日制学生的自然人数计算；教师数计算范围除专任教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师，按学校的教学工作量定额进行折算。 2、青年教师指40周岁以下的教师。计算其学历结构时：合格标准可包含在读研究生，优秀则必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。 3、双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师： ★有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书）； ★近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动； ★近五年主持（或主要参与）2项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好； ★近五年主持（或主要参与）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。 说明 　4、兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。 5、专任教师结构的三个观测点的权重系数依次为0.1、0.2、0.3。 2.2 质量与建设 主要观测点1：质量 主要观测点2: 建设与发展 3、教学条件与利用 3.1 教学基础设施 主要观测点1：教学及辅助用房状况 主要观测点2：教学仪器设备状况 主要观测点3：图书馆及校园网状况 主要观测点4：体育运动设施状况 说明: 1、有关规定指建设部、国家计划委员会和原国家教育委员会“建标[1992]245号”文件批准发布的《普通高等学校建筑规划面积指标》，各表中的“规模”按全校各类全日制学生的自然人数计算。 2、教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备（合格可含订有一年以上合同期的租赁的仪器设备），计算生均仪器设备值时，用不含夜大函大的自然规模计算。 3、图书馆藏合格标准：理工农医类为15万册，文史财经管类16万册；优秀标准