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转自——桂林师范高等专科学校 蒋 晓 云 第一讲 教育科学研究 第二讲 教育科研课题的选择 第三讲 教育科研方案的制订与实施 第四讲 文献法 第五讲 观察法 第六讲 调查法 第七讲 教育实验法 第八讲 教育经验总结法 第九讲 校本教研 第十讲 其它常用的教育科研方法 一 个案研究法 二 案例研究法 三 作品分析法 四 行动研究法 五 教育叙事研究 第十一讲 教育科研的实施和成果表述 第十二讲 如何撰写教育教学论文 第十三讲 教育科研典型案例 第一讲 教育科学研究 一、教育科学研究与研究方法 （一）教育科学研究 教育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法对教育现象和教育实践进行系统地探索，揭示教育现象的本质和客观规律的认识活动和实践活动。 教育科学研究的特点主要表现在以下五个方面： 1、综合性：教育科学研究问题都带有一定程度的综合性。 2、复杂性：由于教育问题来自复杂的人类系统，涉及的因素多，因果关系复杂，因而教育科学研究具有复杂性。 3、实践性和应用性：教育科学研究来源于实践并指导实践，必须研究教育工作中亟待解决的现实问题，因此，具有实践性和应用性。 4、群众性：教育科学研究是群众的事业，应有广泛的群众基础，必须发挥广大教师的积极性参与科研。 这是教育科学研究具有生命力的条件和基础。从参与人员来看，当前教育科学研究必须依靠三支队伍： 一是具有专业理论的教育科研人员； 二是教育工作实践第一线的广大教师，他们是教育科研的主力军； 三是具有丰富领导工作经验的教育行政人员。 5、有效性：教育科学研究要讲究效果而不是无效劳动。教育科研课题必须在充分论证的基础上，在严谨而科学的程序下进行，以保证教育科研的有效性。 （二）教育科学研究方法 教育科学研究方法是指在教育科学研究的过程中，采用科学的思维方式，遵循一定的研究程序，对教育问题进行研究的具体方法和手段。 运用教育科学研究方法的结果是解释和预测、发现或者发展一定的教育原理、原则和理论。 （三）教育科学研究方法的重要性 科学研究方法对教育和心理科学的建立和发展具有重要作用。科学研究方法促进了教育科研水平的提高和教育科学的发展，同样，教育科学研究方法对于教育科学研究来说，也具有同样重要的意义。因此强调学习和掌握科学的研究方法并适时的，有选择的引进国内外的先进方法是发展教育科学研究的当务之急，是具有战略意义的重要措施。 二、教育科学研究与教师的教育科研素养 （一）教育教师的教育科研素养及其必要性 教育教师的教育科研素养是指教育教师进行教育科学研究时在思想道德、教育观念、理论知识，科研能力等方面所应达到的基本要求。 培养和提高教师的教育科研素养的必要性主要表现在以下三方面： 1、科研素养是教师实施素质教育所必需。 当前摆在每位教师面前的一个重要任务就是全面推进素质教育，培养二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。 目前的人才培养模式，教育内容，教学方式相对滞后，必须加强教育领域的各项改革。而进行教育改革，必须教育科研先行，这就需要教师具备一定的教育科研素养，因此教师的科研素养是实施素质教育所必须。 2、教师的科研素养是提高教育教学质量的保证。 教育质量的提高，关键是教师。教师素养的高低，决定素质教育的质量和水平。21世纪所需要的教师必须具备创新精神和实践能力。教师的科研素养既是一种实践能力，又是一种创新能力，也是教师素质中的一个重要方面。它决定着一位教师是否能从事教育改革的科学研究，是否能开创性地高效性地工作。从这个意义上说教师的教育科研素养，是提高教育教学质量的保证。 3、科研素养是二十一世纪专家型教师所应具有的素质。 从教师自身的发展来说，二十一世纪的新型教师不再是一个教书匠，而是一个真正的教育专家，一个教学的研究者。 他们必须能反思自己的教学行为，进行教学的研究和实验，才能在反思中发展，在研究中提高。在这过程中，教师的科研素养发挥着重要的作用，它是进行教学研究的基础，是21世纪教师所应具备的素质。 （二）教育教师教育科研素养的特点 1．潜在性。教师的科研素养是以内隐的形态存在于人的潜在能量之中，当人们进行科研时，这种内在的潜能就转化为现实的能量和外显的行为。 2．积淀性。教师的教育科研素养有一个知识积淀、积累、不断内化，逐渐发展的过程。 3．敏感性。长期的学习和知识的积淀，使之对教育信息较为敏感，较为容易接受新的教育观念，对教育的问题的发现和教育现象的观察，对教育动态、趋势的分析，具有较敏锐的眼光，这是发现和提出问题的前提，是进行科学研究的基础。 4、实践性。实践性一方面是指教育科研素养必须通过科研实践外化，另一方面科研素养必须在教育科研的实践中形成发展和提高。 5、综合性。教育科研素养是多方面的综