历史学怎样“重现”历史v.docVIP

第3课 历史学怎样“重现”历史 教案 一、教学目标 ? 目标 ? ? ? ? ? ? ? 内容 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 识记 理解 运用 史料在“重现”历史中的作用 史料、史料的分类 史料的价值、各类史料的作用、文字资料与实物资料的关系 收集、整理各类历史资料 插图教学 ? 资料展示 ? 问题探究 对于史料要有多疑善思的探究精神 研究历史的基本方法 刘知几的《史通》、梁启超的《中国历史研究法》《中国历史研究法补编》 长编法与类叙法、 结构分析法与阶级分析法、 历史比较研究法和多学科交叉研究法的特点和作用 在掌握史料的基础上，学习并运用研究历史的基本方法 实例教学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 问题探究 研究历史需要有丰富的学识、广阔的视野以及各学科的综合运用能力 史书的编撰 史书编撰要注意的问题 史书的编撰，不仅是形式上的排比，同时也体现出作者的观点和见识 运用司马迁、陈寿、杜佑等编写史书的方法与见解 史书编撰受史家历史见解的支配 ? 二、教材分析和教学建议 ? 1.知识结构 ? ? 2．教材分析与教学建议 ? 重点 ? 研究历史的基本方法。 ? 难点 ? 史料在“重现”历史中的作用。 ? 教材内容分析与教学建议 ? 本课教材主要从史料、研究历史的基本方法和史书的编撰三个方面介绍历史学如何“重现”历史，即具有主观性的历史学怎样“重现”客观性的历史。史料是“重现”历史的基础、依据，研究历史的方法是“重现”历史的途径，史书编撰是“重现”历史的表现方式。本课内容抽象，理论性较强，学生不易理解，建议运用生动形象的资料加以补充，增加学生的感性认识。 ? 本课引言是由梁启超的《中国历史研究法》一书所提出的部分观点组成的。第一部分指出：历史不是偶然孤立的，而是以纵横方式相互联系的，优秀治史者善于全面研究历史，探究历史事件的内在联系，即“重现”历史的全过程；第二部分指出：正确的方法是整理史料的关键，在整理史料的基础上进一步研究历史，以达到重现历史的目的。建议教师以引言内容为素材，通过提问方式引导学生阅读理解引言内容。问题一：你认为梁启超在文中提出了哪些历史研究的观点？问题二：你认同他的观点吗？在学生回答的基础上，教师引导学生进入本课学习。 ? 第一目“史料的价值”? ? 教材以史料的重要性为出发点，阐释了怎样搜集和运用史料。 ? （1）史料的重要性 ? 由于史料是本课的重要概念，建议教师在本目教学时首先引入有关史料与历史、史学等概念，帮助学生深入理解史料在历史研究中的重要性。 ? 研究历史离不开史料，它是人类社会在发展过程中遗留下的痕迹，它能为我们提供一去不复返的历史信息。但人类历史是极其丰富多彩、全方位、活生生的客观存在，而流传下来的史料（即使是非常翔实的史料）与客观历史过程相比总是比较片面的、局部的、零碎的、死板的，而且不可避免地要渗进史料制作者的主观意识。史料的这种简约性和主观性便决定了史料不是历史。史学是揭示历史真相，探索历史规律的科学，它必须以史料为基础。离开了史料，史学就成了无源之水，无本之木。但史料决不等于史学，更不能代替史学。人们只能在认真地、全面地、科学地整理、分析、研究史料的基础上，才能揭示历史发展的真实过程和本质规律，只有这样才能称得上是历史学。 ? 综上所述，史料≠历史≠历史学，但史料是史学家直接作用的对象，是史学认识的唯一根据，是史学认识的基础，是史学认识的中介。历史学是通过对史料的研究来反映历史。 ? （2）史料的搜集、整理和考证 ? 史料浩如烟海，分散错落，从何下手？一般来说，在广集史料的基础上，主要是搜集急需的史料、第一手的史料、最新发现的史料。急需的史料往往能帮助历史研究解决久悬未决的课题；第一手史料可信度大，容易被利用；最新被发现的资料主要指考古发掘的实物资料，能帮助校正文字史料的误差或弥补文字史料上的空缺、疏漏。在搜集大量史料的基础上，对史料进行整理也是一个非常必要的环节。搜集的史料大都庞杂、分散，这要求对史料进行科学的分类、编次和整理，理清头绪，列出纲目，编排成各类史料的汇集。在广征史料的基础上，要获得确实可信的史料、有实际价值的史料，还必须对史料进行严格的审查和考证。考证史料可以从鉴别史料、考校记事、比勘文句三个方面入手。总之，史料的搜集、整理和考证是获得详尽而可靠的史料过程中互相联系、不可分割的三个重要环节。史料的搜集是整理和考证的基础，史料的考证是史料整理的必要手段，三者互相联系缺一不可。在此基础上获得了详尽而可靠的史料，这样就便于史学家正确运用史料进行历史研究来重现历史。 ? 建议教师用学生所熟悉的具体实例，让其理解史料的定义及重要性。 ? 第二目“文字资料和实物资料” ? 文字资料和实物资料是历史资料的两大类，对历史研究