中学教育学.docVIP

中学教育学 一要点摘要 单选题(12×3) 多选题(10×4) 名词解释(5×2) 简答题(3×7) 论述题(1) 教育学是一门社会科学；是教育学科群中的基础学科，具有综合性、理论性和实用性的特点。 教育学就是研究教育、解释教育的一门学科。 教育学可分为四个阶段： ① 教育学得萌芽阶段 ② 教育学的独立阶段 ③ 教育学发展多样化阶段 ④ 教育学发展的深化阶段 反映中国古代教育思想的著作中具有典型代表的著作《论语》和《学记》，《学记》是世界上最早的关于教育的专门著作。 按层次，教育学已经分为：学前教育学、小学教育学、中学教育学、高等教育学、职业技术教育学。中学教育学则侧重研究中学阶段的教育，揭示中学教育规律，指导中学实践教育。 学习研究中学教育学的基本原则：①客观性原则 ②系统性原则 ③理论联系实践的原则。 教育是传承经验培养人的一种社会活动，其内涵包括： 教育是人类特有的一种意识活动 教育是人类有意识地传递社会经验的活动 ③ 教育是以人的培养为目的的社会活动 教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育中介、措施）等构成。 教育的生产：生物起源说、心里起源说、劳动起源说。 劳动起源说认为：教育生产于人类的需要，归根结底产生于生产劳动。教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要，是人类他有的一种社会活动。教育产生是以人类语言和意识的发展产生的，产生之日起。其职能就是传递劳动过程中形成的社会生产和生活经验。 教育的发展分为三个历史阶段：原始形态教育、古代社会教育、现代社会教育。出现专门教育机构和专职上的教育人员，是源于古代教育时期。 一、简答题：教育与社会发展的关系？ 教育必然促进社会的发展，社会的发展制约教育 教育要符合社会的发展规律 社会制度制约着教育目的 社会制度制约着教育制度 社会制度制约着教育内容 社会制度制约着教育教育人类的权利和机遇 政治制度制约着教育途径 二、教育与个人发展的关系？ ① 教育必然促进个人的发展，个人的发展制约着教育 ② 人的发展是指个体从生命形成到死亡在心里和生理两方面有规律的变化过程（人的发展） ③ 学校教育在个体发展过程中起主导作用 ④ 主官能动性是人发展的内部动力 教育的政治功能（教育是如何促进政治发展）： 教育为政治培养所需人才 教育通过宣传思想，形成舆论作用于一定的政治 教育可以促进明主化 教育的经济功能： 教育是实现劳动力再生产的重要手段 教育是科学知识再生产的手段 教育是实现新的科学技术知识的重要手段 教育的文化功能： 教育具有保存、传递文化的功能 教育具有文化交流和选择、整合的功能 教育具有文化创新的功能 教育的人口功能： 教育是控制人口增长的重要手段 教育是提高人口素质的基本手段 教育可以使人口结构趋向合理化 教育有利于人口迁移 教育的自然环境功能： 提高环境意识，促进可持续发展 开展环境行动，优化生态环境 （必考）教育相对独立的表现。 教育是一种特殊化活动 教育具有历史继承性 教育具有政治经济制度和生产力发展不平衡性 人发展的一般规律： 顺序性，发展的顺序性是指人的身心发展过程和特点的出现具有一定的顺序。发展的顺序性决定了教育工作必然要适应这种顺序性，循序渐进地促进学生的发展。 阶段性，发展的阶段性是指认得身心发展历经不同的阶段，它要求我们在教育内容和方法中要从实际出发，对不同年龄阶段的学生提出不同的任务，采用不同的教育内容和方法。 不均衡性，发展的不均匀性主要包括两种情况：(1)人的发展条件不同的一方面，在不同的年龄阶段，发展的速度必然不均衡；(2)人的不同方面的发展速度必然不均，显示出一定的关键年龄或最佳时期，教育者要善于根据个体的身心发展的关键时期给予合适的教育，促其得到更好地发展。 差异性，发展的差异性，主要指同一年龄阶段的儿童在发展上必然存在着个别差异，教育工作者应该根据学生的个体差异，做到因材施教，长善救失，有的放矢。 互补性，发展的互补性是指个体身心发展各个组成部分的相互关系。 学界较普遍的把影响人的身心发展的因素归结为：遗传因素、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。 遗传素质：指上代继承下来的与生具有的生理解剖特点。 环境是指环绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界；包括自然环境和社会环境。 影响人的身心发展的因素有哪些？ 遗传物质是影响人的身心发展的生物提前 社会环境是人的发展的现实制约因素 学校教育在个体的发展中起主导作用 主观能动性是人的发展的内部动力 学校教育是在一种特定的环境中进行的特殊教育活动；是影响人的发展的环境因素和活动因素的综合体。 个体的主观能动性是指人的主观意识和活动对客观世界的知己作用，包括能动地认识客观世界和能动地改造世界，并统一于人们的实践活动中。 概念（考）教育的目的就是人们对教育所培养的人的质量