课外阅读指导课说课稿.doc

课外阅读指导课《品读寓言》说课稿 杨宋完全小学 王彩良 各位老师，大家好！今天我要讲的课题内容是五年级的课外阅读指导课《品读寓言》。下面我将从教材，学情，教法与学法，设计思路，教学过程及教学反思这几个方面来进行说课。 一、说教材 1、教材分析 《小学语文新课程标准》总目标里面提到：要让学生“具有独立阅读的能力，……学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”， 阶段目标第三学段（5～6年级）里面提到“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”小学五年级第三单元有一则寓言《荒芜了的花园》，为了拓展延伸学生知识面，提高学生寓言的阅读理解能力，选定这节《品读寓言》阅读指导课。 2、学习目标： 根据以上教材分析，考虑到五年级学生的阅读水平，我制定了如下目标： （1）、知识目标： 、了解什么是寓言和寓言的特点。 、掌握读懂寓言人物和寓意的方法。 、通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言课外书。 （2）、能力目标： ．调动学生阅读寓言的兴趣，掌握阅读课外书的基本方法，养成良好的课外阅读习惯； 、通过指导，提高学生的寓言阅读能力。 （3）、情感目标 通过品读寓言，感受到寓言中蕴含的丰富的智慧。 3、指导重难点： 本课的指导重点是调动学生阅读寓言的兴趣，并形成寓言阅读的习惯。指导难点是通过指导，提高学生的寓言阅读能力。 二、说学情 在这节课之前，学生曾听过、读过许许多多寓言故事，但是，关于寓言的一些知识知之甚少，了解有限，对于那些寓言故事仅限于简单的读，而不会深入品读！因此，本次阅读指导课的指导方法就是利用学生熟悉的寓言引导他们了解寓言知识，学会品读寓言的方法，感受寓言所蕴含的深刻哲理，启发他们“以寓言自省，以寓言劝人”。 三、说教法和学法 1、说教法：为了倡导新课改提出的“注重学生阅读能力、自主学习能力、合作探究和创新能力等综合素质的培养。”这一教学理念，我采用了“活动探究法以及合作讨论、互动提问”等教学手段。基本上把课堂交给学生，教师只是起到一个穿针引线的作用。 2、说学法：坚持“以学生发展为本，为学生终身学习和自我发展奠定基础”的教学理念，以学生的认知水平为出发点，本节课构建“自读——合作——探究——互动”的学习模式，为培养学生的创新能力搭建平台。 四、说设计思路 《小学语文新课程标准》里指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。?阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。??阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”根据这一理念，我设计了本节阅读指导课。共有以下几个教学环节：、导入激趣，激起学习欲望；、案例指导；、班内互相推荐寓言故事交流活动；、总结寓言的特点；、推荐寓言故事，延展课文知识；总结。 五、说教学过程 课前准备： 1．寓言故事课件。 2．学生各自准备最喜欢的寓言故事，并准备向别人推荐，记熟。 3．读书摘抄笔记本； （一）、导入激趣，激起学习欲望 提问：谁能告诉我什么是寓言呢？先让学生说，然后教师出示课件明确什么是寓言，接着展示《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《狼来了》的图片，学生一起喊出这些寓言的名字，由此引出下面的案例指导《狐狸和山羊》。（教师活动：出示课件——幻灯片1——18,板书：品读寓言）（学生活动：说一说什么是寓言，并且回忆童年时读过的寓言故事，喊出它们的名字） 设计意图：通过学生耳熟能详的寓言故事引出课题，并创设积极主动思考问题的课堂氛围，激发学生学习兴趣。 （二）、案例指导 教师介绍伊索寓言，并选取其中的一则寓言故事：《狐狸和山羊》，在教师的引导下学生共同品读这则寓言，学生自己感悟阅读寓言的方法，最后教师出示阅读寓言故事的好方法小锦囊，为下面学生的交流活动做铺垫。（教师活动：出示课件——幻灯片19——21，适时提问引导学生感悟阅读寓言的方法。）（学生活动：先自由读寓言，再找生读寓言，然后在老师的引导下品读寓言，联系生活写感悟。） 设计意图：充分发挥教师的引导作用，通过师生互动让学生在品读的过程中感悟阅读寓言的方法。 （三）、班内互相推荐寓言故事交流活动 安排小组交流与全班交流分享的教学环节，在小组交流时，教师巡视指导，全班交流时，4个小组各派一名代表在台上推荐自己喜欢的寓言故事，边讲边把自己的读书摘抄笔记本展示，同组同学帮忙在黑板上板书所推荐的寓