第19课 美国的联邦制[北师大].docVIP

第19课 《美国的联邦制》教学设计 吴才兴( （江西临川一中 历史教研组，江西 临川 344100） 一、学习内容分析 （一）课标要求 说出美国1787年宪法主要内容和联邦制的权力结构比较美国总统制与英国君主立宪制的异同1787年宪法是本课基本史实。设计应围绕着这部宪法产生的必要性、内容和影响展开，理解美国的总统共和制，并引导学生同英国的君主立宪制 本专题的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。各国资产阶级代议制产生的时间有先有后，特点不尽相同，本专题英、美、法、德四个典型国家采取的政体表现形式也不完全相同，以英国和美国为典型。本课在本专题的教学中有着十分重要的地位。通过本课教学，对达成课标的总体要求“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识学对美国独立战争了解，通过电视、报纸等感性认识由于美国对世界影响深刻而广泛，中国媒体对美国政治关注，学生对探究美国有较 （三）情感、态度与价值观 感受1787年宪法中的“分权与制衡”原则的政治智慧，体验美国人的创新精神；通过比较美国共和制与英国君主立宪制的异同，认识民主制度因国情而呈现多样化的基本特点。理解美国三权的分配和权力之间的制约与平衡 难点：分析比较美国总统制英国君主立宪制的异同，认识民主制度因国情而必然现出多样性的基本特点提供四幅图片，学生根据图片讲述美国独立的过程。 【播放视频，探讨问题】 播放视频——《美国独立后面临的严峻形势》，学生思考问题。通过解决问题，引导学生认识美国独立后面临的新问题即集权与共和之间的矛盾。 [承转过渡]：如何解决这个问题呢？1787年，各州代表在费城召开制宪会议，最终制定了一部联邦宪法，并确立了一种全新的政治体制，从而引入下一目。 【对话教学，“神入”情境】 提问：独立宣言所说的建立政府的目的是什么？ 答：保护生命权，自由权和追求幸福的权利。 提问：那这些权利受到何种威胁？ 答：来自英国的殖民暴政。 提问：英国的殖民统治是一种高压统治，是暴政。这种暴政使美国人对政府的权力产生了什么态度？ 答：会使人民感到恐惧和不安，不愿意政府权力太大。 【板书】独立战争摆脱了英国暴政，民主意识强化。（可能性） 正是基于对政府的不信任和恐惧，在独立战争后，美国构建了一个奇怪的政府。 示材料《邦联条例》邦联名称为美利坚合众国； 各州保留他们的主权、自由和独立；邦联只设国会作为中央权力机构； 邦联无权向各州征税和管理各州的贸易。邦联未设行政首脑和司法长官，也没有对违抗邦联权力的行为实行制裁的任何规定。 提问：美国人为什么建立一个没有税收、没有权威的虚弱的政府？ 答：害怕强大的政府会滥用权力，损害美国人民的权利。 ?（利用多媒体展示“囧”字） 设问：年轻的美国面临怎样的‘囧’境？ 指导学生阅读教材，引导他们分别从政治、经济、军事三个方面概括美国独立之初的严峻形势，从而了解邦联制的弊端是美国联邦政府建立的必要性，引导学生指出美国联邦政府建立的历史借鉴和理论来源（孟德斯鸠三权分立学说） 【板书】邦联体制加剧了美国社会动荡，向往新秩序（必要性） 设问：美国面临着重重矛盾，而解决矛盾的唯一途径就是构建一种新的政治体制，那应该是什么模式呢？美国选择哪一种呢？ 带领学生回顾中外历史上曾经出现过的政体和国家结构：君主专制、君主立宪、民主共和；邦联制和联邦制。 通过引导学生，结合美国的现实条件进行分析，得出“美国将会选择联邦‘共和制’”的结论。（出示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。） 教师进一步指出，建立强有力的中央政府容易导致专制独裁的出现。1782年春，一个名叫刘易斯尼古拉的上校受军官们的委托，给华盛顿写了一封要他出马担任国王的劝进书。美国的开国领袖们为此制定一部《联邦宪法》1、联邦制原则： 【出示图例，认识联邦】 结合图例，认识联邦制中央集权与地方分权相结合的特点； 出示图表，分析问题，使学生认识联邦制建立对资本主义发展的影响。 2、分权制衡原则： 【活学活用，体味制衡】 分组搜集：学生分成总统、国会、最高法院三个小组，分别搜集每个部门的产生方式及行使的具体职权。 活学活用：以记者招待会的形式，回答有关美国时政的几个问题，然后共同完成权力制衡结构图。 数字看制衡：加深对分权制衡的理解。 3、人民主权原则： 再次回顾总统和国会议员的产生方式，引出人民民主原则。 最后引导学生认识：宪法三原则的确立不仅较好的解决了集权与共和之间的矛盾，也在美国创建了一种全新的政治体制，即联邦制共和政体。 【思考探究，评价宪法】 结合材料，思考联邦宪法的进步性和不足之处。由宪法的不足引出宪法修正案，从而使学生认识到：修正案不仅使宪法得到了不断地完善，同时也维护了国家的相对稳定。 【评价方法（1）客观原则