第一课时体 育 概 论.pptVIP

课程名称： 体 育 概 论 绪 言 * * 讲 师： 徐 亮 湖南文理学院体育系 415000 内容提要：阐明体育概论的研究对象与研究内容，提示本课程的教学目的、意义及教学任务。 教学目标：把握体育概论的学科性质及主要研究对象与内容。 教学重点：学习体育概论的现实意义 一.体育概论的研究对象 各种体育现象的共有特征和基本规律：从宏观的角度来看，体育包容了竞技体育，学校体育和群众体育。体育是无所不在早已渗透于社会的各个领域，包括政治、经济、外交、军事教育及每个家庭的日常生活。如民族体育、工矿企业体育、军事体育、家庭体育、青少年体育、残疾人体育、老年人体育、农民体育……社会体育。 二.体育概论的研究内容 ㈠、体育的本质、产生与发展 ㈡、体育与人类社会发展的关系。 ㈢、体育的功能及社会地位。 ㈣、体育的目的任务。 ㈤、实施体育的组织体制和手段方法。 三.学习体育概论的意义 ㈠、有助于我们了解体育产生发展的脉络，掌握体育的本质特点和功能以及社会价值。从而科学的应用体育的客观规律，使体育为社会主义建设和人民服务。 ㈡、有助于我们明确体育的目的任务和实现体育目的任务的途径、手段和要求。从而把握体育的社会主义大方向，为正确地从事体育工作，提供基本的理论依据。 ㈢、有助于树立正确的体育观。学会用辨证唯物主义的立场、观点和方法，分析各种体育现象，提高分析问题，解决问题的能力。 四.体育概论——该课程学习任务： 见P4（三大任务） ? 五.体育概论的学科性质： 属社会科学的范畴 第一章：体育的本质 内容提要：本章从体育的产生和发展，体育与人的身心发展，与社会的发展之间的辨证关系，进行分析，以求把握体育的根本性质。 教学目标：明确体育的完整概念，树立马克思主义科学的体育基本观点 教学重点：1.体育的产生 2.体育与人及社会发展的相关关系 一.体育的产生 (一)两种体育起源观：一种是一源学说，另一种 是多源学说。 1.生产劳动是体育产生的唯一源泉。 原始社会生产及生存条件非常简陋、恶劣，人们主要是凭借石器和体能来从事狩猎、采集、捕鱼等生产活动，这既是劳动技能，又是蕴有体育特点的早期专门性身体活动的萌芽。 2.多源学说（七大学说） ⑴、劳动说 ⑵、教育说 ⑶、军事说 ⑷、宗教说 ⑸、生理说 ⑹、心理说 ——传授生产、生活、劳动技能。现代人与原始人 有共同的生存手段，就是生产劳动。原始社会年轻一代跟随年长者在日常生活和劳动过程中接受生产劳动、生活技能的教育与锻炼，这是人类教育的萌芽，也是体育产生的源头。“青年之家”——《世界教育史》原始社会太平洋岛屿的密拉内西亚人，当儿童稍大一些，男子要教其投枪、攀树、掘土、张网，还要学习使用石斧、盾和棍棒。 ——以各种劳动为主的教育形式。 ——应用身体动作表达对神灵的崇敬和寻求对自然的解释。 ——为了安全自卫，参与部落间的各种冲突，提高作战技巧和体能。 ——“精力过剩”的调整方式，防病祛病。 ——满足心理情感的需要，愉悦心身。 ⑺、需要说 ——源于人类社会生活的各种需要。 (二).体育的真正源泉——源于人的需要与社会的需要。 如生存的需要，安全防卫的需要，满足情感，自现自我的需要，健身、健心的需要，防病祛病的需要，提高生产力的需要，保家卫国的需要，种族繁衍、发展的需要。 二.体育的发展 (一).萌芽时期的体育：原始的教育活动即是体育活动。 在原始社会并不复杂，但极其艰苦的劳动中，其体育更接近于一种生产技能教育。很少有娱乐和竞技的成份。体育既是教育的主要内容，也是教育的重要手段。二者很难截然分开，而且由于原始社会的生产力十分低下，社会活动没有明确分工和截然的清晰的界线。故该时期的体育和教育、军事、医疗卫生、娱乐、宗教活动是相互联系、促进和发展。该时期体育的主要特征：平等、独立、直接功利性。 二.体育的发展 (二).独立形态的体育：从生产、劳动、教育等社会活动中分化出来。 原始社会的瓦解和私有制的出现生产了家庭和学校，阶级和国家。教育和体育成为培养人才的工具。尽管体育始终是教育的重要内容，但已不再是过去那种简单的生产劳动技能教育。此时有了专门从事教育活动和体育活动的人员分工。 (二).独立形态的体育：从生产、劳动、教育等社会活动中分化出来。 1.教学“六艺”：礼、乐、射、御、书、数 2.斯巴达、雅典体育：体育都是基本学习内容。 3.亚里士多德：第一个论证了德、智、体三者间的联系。 4 .“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、行猎、下棋、吟诗，体育占了很大比重。 5.东