常态下体育课堂教学诊断策略之研究.pptVIP

常态下体育课堂教学诊断策略之研究 工作单位:　金坛市华罗庚实验学校 联系方式: 个人网站:　http// 　 二、课堂教学诊断的基本依据 依据中国教育学会体育专业委员会拟定的“中小学优秀体育课的基本要求”和常州市体育教育李长志名教师工作室研制的“常态下体育课堂教学诊断分析表”等要求。 　三、课堂教学诊断的基本要求 　（一）课堂教学诊断的形式 　　　形成“教研组（教师、组长、中层以上领导）----工作室（领衔人、成员、徒弟）----跨学科（音乐、美术、语文等）-----优质课（国家级、省级、市级）”四级课堂诊断系统： 1．工作室成员每学期听本教研组诊断课不少于6节； 2．工作室成员每学期听其他学科的诊断课不少于4节； 3．工作室成员三年周期中听成员的诊断课不少于12节； 4．工作室成员每学年听本学科优质展示课（至少辖市级一等奖以上的，可以是录像课等）的不少于5节。 （二）课堂教学诊断的基本方法 1．根据课堂教学类型和上课教师的特点，确立诊断的方法，做到定性与定量相结合。 2．在课堂教学诊断的实践中，既要努力挖掘被诊断者的教学经验和特色，更要善于提出教学中应加以改进的问题，并能提出解决问题的对策与建议。（1+2+3模式