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如何正确培养数学思维 标签：分类：数学思维 作为一名数学老师与数学研究者，我一直在思考，数学到底是怎样一个体系，应该怎么教授数学这一学科。接触的多了，思考的多了，有了一些自己的总结与心得。 一般而言，我接触到的大多数老师是按知识点来构建体系，按题型分类，并以此来教授学生。而我认为数学应该以概念和公理为基，依照数学思维和逻辑来构建数学体系。我认为授课的着重点不在于知识点的讲授，而在于概念与公理的深刻理解和数学思维的强化训练，以及对数学的兴趣的培养。我认为，知识点和题型的授课方式短时间内可以提高学生的分数，但并不能切实提高学生的素质，而且长时间来看，可能会僵化学生的思维，打消学生对数学的兴趣，对学生的长期发展十分不利。而概念加思维训练的授课方式，不仅能起到短期提高学生成绩的效果，而且能切实提高学生对问题的分析能力，提高学生的素质，长期来看，对学生日后发展尤为有利。某种程度上来说，所有的学习都是为了复制，而知识点加题型式的学习更多是机械式复制。而思维训练是创造性复制。机械式复制是单纯的模仿、照搬，久之会限制头脑，形成定势思维，扼杀创造性思维，对日后的发展十分不利。而创造性复制，由于其在思维的根本问题上进行着手，同时兼具创新性和可复制性，对提高学生的素质会更加有利。 我们以数学竞赛与竞赛数学为例，明确地说，数学竞赛的目的是数学，而不是竞赛，或说是数学思维的竞赛。竞赛数学的本质不是竞赛，而是数学思维和兴趣。竞赛数学提供的是一套思维方式和认识数学的角度。可惜的是，很多学校和教育机构把数学竞赛和功利性目的挂钩，把数学竞赛和升学挂钩，急功近利地采取了知识点和题型的授课方式，极大地扼杀了学生的创造性思维和对于数学的兴趣，远离了数学竞赛的本质和初衷，出了很多问题。这也是为什么我国的学生能在国际竞赛中摘金夺银，却难以在数学上作出相应成就的原因。这种短视性的行为，使得孩子丧失了对数学思维培养的一种很好途径，也使得孩子丧失了对数学的兴趣，同时致使数学竞赛成了过街耗子，这是很让人伤心的。 我认为授课应着重强调以下四点： （一）要加深对概念与公理的理解，从抽象、逻辑上理解，而不能流于直观化、表面化（而这正是大多数学生的问题所在）。 （二）要学会对概念与公理的运用，并融入潜意识，形成本能。一切问题都回归到基本的概念与公理，并从概念与公理出发进行逻辑推导。我认为这将会培养学生深刻理解问题本质，从基本假设出发建立理论体系的能力，对学生日后的发展将有不可估量的影响。 （三）强化思维训练，加强思维的灵活与开阔，打破僵化的思维模式。以我的经验，我认为，多思考、分析趣题、难题，并向学生展示思考过程，是比较有效的方法。 （四）分析学生的心理，进入他们的精神世界，与之融为一体，利用自己强大的精神力量清除学生心理方面的不良影响。比如，急躁、、马虎、自卑等等。我接触到的很多学生，之所以成绩上不去，很多并不是知识的理解问题，更多的是心理问题。我曾给中学生写过一篇题为《如何正确培养数学思维》的文章。主要讲述了我对数学教育和数学学习的一点思考。虽是写给中学生的，然而我认为对大学生或许会有更大的启发和帮助。现权录于此，若有人能从中稍获裨益，则我深感欣慰了。作为一名数学老师与数学研究者，我一直在思考，数学到底是怎样一个体系，应该怎么教授数学这一学科。接触的多了，思考的多了，有了一些自己的总结与心得。一般而言，我接触到的大多数老师是按知识点来构建体系，按题型分类，并以此来教授学生。而我认为数学应该以概念和公理为基，依照数学思维和逻辑来构建数学体系。我认为授课的着重点不在于知识点的讲授，而在于概念与公理的深刻理解和数学思维的强化训练，以及对数学的兴趣的培养。我认为，知识点和题型的授课方式短时间内可以提高学生的分数，但并不能切实提高学生的素质，而且长时间来看，可能会僵化学生的思维，打消学生对数学的兴趣，对学生的长期发展十分不利。而概念加思维训练的授课方式，不仅能起到短期提高学生成绩的效果，而且能切实提高学生对问题的分析能力，提高学生的素质，长期来看，对学生日后发展尤为有利。某种程度上来说，所有的学习都是为了复制，而知识点加题型式的学习更多是机械式复制。而思维训练是创造性复制。机械式复制是单纯的模仿、照搬，久之会限制头脑，形成定势思维，扼杀创造性思维，对日后的发展十分不利。而创造性复制，由于其在思维的根本问题上进行着手，同时兼具创新性和可复制性，对提高学生的素质会更加有利。我们以数学竞赛与竞赛数学为例，明确地说，数学竞赛的目的是数学，而不是竞赛，或说是数学思维的竞赛。竞赛数学的本质不是竞赛，而是数学思维和兴趣。竞赛数学提供的是一套思维方式和认识数学的角度。可惜的是，很多学校和教育机构把数学竞赛和功利性目的挂钩，把数学竞赛和升学挂钩，急功近利地采取了知识点和题型的授课方式，极大地扼杀