“感悟式教学”的备课策略.pptVIP

 “感悟式教学”的备课策略  天津市南开实验学校 李卫东 2010.8 今天的话题 ·感悟式教学的课堂教学操作步骤 ·感悟式教学备课策略例谈 ·中、高年级阅读教学侧重点有所不同 ·互动交流 感悟式教学的课堂教学操作步骤 课堂教学的步骤：感知整体—感受情境—感悟内涵—会通全文—感悟创造。 课文《慈母情深》节选自当代作家梁晓声的小说《母亲》。一般来说，教学的方法大致是先了解全文内容，再找到体现母爱的段落，说说母爱是如何表现的，最后概括文章的中心思想。而感悟式教学是这样设计教学步骤的： 感悟式教学的课堂教学操作步骤 感知整体——读通课文，理清脉络：想买书—找母亲—要钱—买罐头—买到书，把握脉络的内在联系。 感受情境——进入情境，二读全文。这一遍读，没有提问、讲解、思考、讨论，而是像走进电影里一样，随着作者思绪进入那个贫困年代，感受每一个情景、每一个瞬间，体验作者的母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。 感悟内涵——在“母亲”的动作、身影、眼神和话语里，体味、领悟那殷殷的慈母情。学生说出自己的感受，我也随着学生的理解把阅读引向深入。 会通全文——1.全文会通：再读文中“母亲”的每一个动作、每一个眼神，是把精华句段集中阅读，体味课文言语的魅力。2.内外会通：结合《母亲》的片段升华学生对文本情感的认识。 感悟创造——学生把视角转向自己的生活，回想细节，品味自己母亲的一个个眼神、动作、身影、话语，感受其中的深情，并学习课文的写法，把心里的珍贵记忆，写成一个个片断，再一次感动自己，感动大家。 阅读教学的内容 一、阅读课文言语 在阅读中感受、领悟作者创造的精神世界：言语的形象、意象、情境、思想、精神； 欣赏、记忆课文中精彩的言语。 二、学习与阅读课文言语有关的语文知识、言语技能和方法 语文知识：文中生字、新词、句式、修辞、篇章等； 言语技能和方法：语感的培养；言语表达的方法，遣词、造句、布局、谋篇；阅读及其他语文学习的方法，朗读、默读、背诵、理解等。 中、高年级阅读教学侧重点有所不同:浅谈段、篇的教学 高年级阅读教学——篇的教学 课例：《自己的花是给别人看的》 中年级阅读教学——段的教学 课例：《跨越海峡的生命桥》 段的教学 重点与难点：理解全段内容、结构（即句与句之间的关系），读懂段的方法。 马永顺爷爷见了，急忙跑过来，俯下整个身子，像扶起他的孩子似的把小红松立起来。他在根部培了土，用脚踩了又踩，直到小红松稳稳地站直了才停下来。他心疼地说：“红松是小兴安岭的珍贵树种，生长得慢，这棵小红松起码５岁了。” 篇的教学 重点与难点：理解全篇意思、结构（即句与句之间的关系）、主旨，读懂篇的方法（鸟瞰、解剖、会通）。 《白鹅》《自己的花是给别人看的》《两个铁球同时着地》《彩色的非洲》等。 ·互动交流 我的联系方式： 通讯地址：天津市南开实验学校（300384） 电子邮箱：yxliweidong@126.com 新浪博客：天津李卫东 * * ·感悟式教学备课策略例谈 画杨桃 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使