破坏公物的几个教育案例.doc

他为什么老想破坏公物有一段时期学校经常发生莫名其妙又令人气愤的破坏事件：教室的门被踢破；灭火器的溶液被放掉，水龙头彻夜没水，小卖部物品被窃等。据反映，做这些事的嫌疑人是六（三）班的闵泽。 肯定是他吗？他为什么要这么做？带着疑问，我叫来了闵泽，并请他在心理辅导事的沙发上和我相对而坐。 闵泽，男，12岁，成绩中等，性格内向，父母离异，随父生活，父亲一腿有残疾，从工厂下岗，仅靠低保和在外打工生活，家庭经济负担日益加重，因为生活不如意，往往把自己的怨气迁怒到闵泽的身上，对他的态度粗暴，成天骂不绝口。二年级时因偷了同班同学20元钱，使他的父亲总是耿耿于怀，经常拿出此事来“提醒”、“警告”他，给他难堪，使他越发寡言少语。 “闵泽，近短时期学校公物被损坏的事情你知道吗？”我问。“听说了”。他的头侧到了一边小声说“不是我做的！” “我找你来是因为你是班上男生的头，应该知道点线索，你能如实告诉我吗？ 沉默，过一会儿，我又说：“说说没关系，我想做这件事的同学肯定是有原因的，做错了事算不了什么，只要改了就好，如实说了校长会原谅的。我上学的时候也做过错事，改正了也和没事了。 闵泽双眉紧锁，眼望着桌上的那盆鲜花，嘴角似乎动了动，仍没有说话。 “你可以告诉那位同学，只要承认了错误，有了正确的认识，我一不告诉家长，二不告诉班主任，三不做任何处理。”我郑重作出承诺，靠近他并拍拍他的肩头。 闵泽深深地吁了一口气，如释重负的说：“我这段时间总像憋了一口气，好想干坏事，见了同学就想骂，见了比我的我就想打，见了公物就想破坏！” 我大吃一惊！思维正常的孩子怎么会“好想做坏事”？正巧放学铃声响了，我说：“看样子你一定有别的原因，不然，不会故意去干坏事的，为了不影响你中午回家吃饭，我约你明天晨会时到这里谈谈，好吗？”他点点头。 第二天晨会，闵泽如约来到心理辅导室。“闵泽，我知道你在班上还算表现不错，这次事一定是有原因吧？能把为什么这样做的原因告诉我吗？”我心平气和地说。 闵泽稍一考虑，如实说出了事情的经过。大致是因为他生活在一个很不和谐的特殊家庭，父亲残疾本身就很自卑，加上离婚和下岗，心情一直就没有好过，因此对他的态度冷漠而又粗暴，无母亲的关爱，又未得到父亲的温暖，以至他从小就压抑和抑郁，加上同学们又瞧不起他残疾的父亲、家庭经济又拮据，无法满足自己在生活和学习上的基本要求，于是有了偷同学钱的行为。又因这一不良习惯，使父亲对他冷漠有加，使他内向的性格又雪上加霜，心中产生了一股怨气，由自卑心理发展到发泄心理，尤其这一段时间面临小学毕业考试，老师要求每个学生交考务费、照相费、资料费，父亲无钱给自己，发泄心理就自然得以爆发，等同学离校后，他采取了破坏公物的举动，发泄了自己的怨气，从小卖部处偷得些钱，交了老师要收的钱。 “好了，你好好想一想，从这几件事情中你该得到什么教训，以后应怎么办？”我不失时机地进一步说。 闵泽听了这话，身子往前一倾，双手抱着头，眼睛盯着地面，显得郑重其事，好半天才吭哧地说：“第一，损坏的东西，我保证想办法赔偿，能否时间不限。第二，自己心情不好，不应该将怨气发泄到破坏公物上，今后再不这样做了。第三，保证好好学习，争取以优异的成绩考上高中……”。他一口气说了几条，看来他的认识还是比较深刻的，一个小学生认识到错误并愿意改正，还有什么可苛求的呢？ 最后我说：“人都是在错误中成长的，希望你能按照自己所讲的去做，改正错误，尽快成熟起来。当然校长也不是完人，也可能做错事，我要和你父亲谈谈，帮你们沟通理解，和你班主任谈谈，减轻你的压力。你看行吗？“闵泽欣然同意。 为了帮助闵泽面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家庭的温暖和关爱，打消他的自卑心理、发泄情绪、扩展对待事物的角度和深度，重新树立健康、科学和积极向上的人生观和价值观，我在他毕业前后环境他进行了长期的交流，取得了他的信任。 首先是对他进行了家庭辅导，到闵泽家进行了家访，和他父亲作了深谈，了解到他父亲因腿残疾和下岗加上离婚，对他一生的打击太大，因而也有自卑感。他希望都寄托在孩子身上，可孩子也不争气，于是就有恨铁不成钢的想法，将怨气不断散在孩子身上。我抓住时机和他谈到闵泽在家庭生活中的感受，渴望得到父亲的尊重和呵护。与他分析了儿童的心理现状：需要他人的尊重，要面对而不愿表达，游离于极端自卑两端，才作出了不可理喻的行为，如现在不加以纠正，长大后将是非常危险的。希望作父亲的对孩子批评要有理有据，有节有度，要将严格要求与关爱结合起来，要让小孩知道作父亲的难处，和父亲共同渡过难关，否则使闵泽形成自暴自弃的不健康心理，将难以矫治和造成严重后果。闵泽父亲认识到自己不是不爱孩子，而不懂如何关爱引导教育孩子，承认是教育的错误，表示要拿出实际行动来不再伤害孩子，正确引导孩子。 其次是创造一个轻松活泼的班级学习氛围，针对即将进