基于系统视野的护理本科毕业设计论文质量监控体系的构建研究.docVIP

基于系统视野的护理本科毕业设计论文质量监控体系的构建研究 　1　护理本科毕业设计(论文)全过程贯穿系统理念系统的理念是将研究和处理对象作为一个整体来对待。 　　在研究过程中注意掌握对象的整体性、目的性、关联性、动态性及能动适应环境性等,将护理本科毕业设计(论文)实施对象2005级、2006级本科学生和指导教师以及质量监控体系作为一个整体,通过信息输入(提出问题)—确定目标—获取信息—设计方案—决策—实施计划—反馈系统分析法为护理本科毕业设计(论文)质量提供信息基础。 　　2　影响护理本科毕业设计(论文)质量的主要因素本研究主要是对教师的教学行为和学生的学习行为进行监控。根据问卷调查、资料分析以及护理本科毕业设计(论文)实践教学的特殊性(医院学习10个月),发现影响护理本科毕业论文质量主要因素有学生因素和指导教师因素。而指导教师存在二种情况,一是学校教师;二是医院实习基地临床带教教师。 　　2. 1　学生因素2. 1. 1　学生对毕业设计(论文)认识态度　本研究通过对护理2005级、2006级本科学生认识态度调查发现, 56. 9%的学生认为有必要写毕业论文;有学者调查分析护理本科生毕业论文认识态度,有95. 7%的学生认为有必要写毕业论文, 59. 6%的学生态度认真[5];学生中存在对毕业设计(论文)不重视,态度不认真现象[6];有些学生态度不积极,不主动与指导教师联系,认为毕业设计(论文)只是走形式,随便应付就能通过,对学校(院)安排和要求不重视,答辩前临时突击,论文质量不高。 　　2. 1. 2　学生毕业设计(论文)相关知识　本研究前期基础工作已对护理2005级、2006级本科生进行问卷调查,调查统计显示有83. 7%的学生对毕业设计(论文)文献查阅、医学统计和护理科研知识不太熟悉;护理专业英语接触较少;对论文安排、要求以及相关表格不了解。学生相应的理论知识缺乏,使毕业设计(论文)困难重重,也无法保证毕业设计(论文)正常进行。 　　2. 2　教师因素2. 2. 1　指导教师态度和责任感　有少部分指导教师指导态度不积极。有的学校指导教师由于工作繁忙等种种原因,没有按照毕业设计(论文)安排和要求主动与学生联系,督促学生按时分段完成任务和上报材料;有的学校指导教师未能及时批注和回复学生网上信件,指导不到位;有的临床教师,因工作性质不一样,只对本科室实习学生负责,学生轮科出科后,教师不愿意额外花费时间进行毕业设计(论文)指导;有部分医院难以安排专人(临床教师)全程对每名实习学生负责,因此无法保证护理本科生毕业设计(论文)的系统性指导。有少部分指导教师责任心不强,对学生放任自流,对毕业论文质量没有严格把关,随意给学生论文指导评审成绩,致使学生毕业论文出现高分低质量现象。 　　2. 2. 2　指导教师水平　指导教师水平直接影响学生毕业设计(论文)质量。护理2005级本科86. 1%的学生选择临床带教教师进行指导。而临床教师由医院管理,学校(院)只能提出管理建议,不能直接参与管理。因此安排临床指导教师难以保证其学历、职称要求;有些医院师资受限,存在专科学历、中级职称教师指导本科学生毕业设计(论文)现象,这部分教师很少甚至没有接触毕业设计(论文),势必影响学生毕业设计(论文)质量。 　　3　构建护理本科毕业设计(论文)质量监控体系护理本科毕业论文质量体系的构建是一项系统工程,涉及教学和管理各个方面[7]。本研究以学校毕业设计(论文)管理条例和相关表格基础,从建立规章制度预控、实/施过程分段严控、信息反馈调控等主要环节进行监控,以保证护理本科毕业设计(论文)正常顺利进行,促进护理本科毕业论文质量持续提高。 　　3. 1　建立规章制度预控3. 1. 1　完善护理本科培养方案　高质量的毕业设计(论文)是建立在学生的理论知识和较强的综合能力基础之上的[8]。因此应完善和构建符合“厚基础、宽专业、强能力、高素质”原则的课程体系,制订较为合理的本科培养方案。将护理本科生毕业设计(论文)纳入本科培养方案,有利于培养本科护理学生的护理科研能力,提升护理本科生的综合能力,使护理本科生成为护理科研的主要力量。将《护理研究》《预防医学与统计》《文献检索》《护理专业英语》等课程纳入护理本科培养方案,使学生掌握毕业设计(论文)理论知识,有利于指导学生毕业设计(论文)实践学习,提高毕业论文质量。 　　3. 1. 2　制订护理本科毕业设计(论文)管理制度　本研究根据护理专业自身特点,将管理规章的每个关键性环节设计成自制问卷,邀请18名经验丰富的教师和专家(其中博士2人,硕士8人,本科8人;教授1人,副教授8人,讲师9人)参与问卷调查。 　　依据专家群体评价和信息反馈/gaoxueyahuli/基础制订了《护理本科毕业设计(论文)管理细则》《护理本科毕业设计(论文)质