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培训行业调研报告 前言 当前社会生活节奏快，知识更新频率快，竞争的残酷程度加深。接受再教育，接受职业教育，重返课堂，进行充电按照《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的大力发展我国现代远程教育的要求，从1999年开始，已先后高等学校开展现代远程教育试点工作。2002年，教育部再投资3.6亿元振兴远程教育，到2002年底，全国已有67所高校开设了网络教育学院。在工作计划中，教育部再次强调大力发展现代远程教育，以推进教育信息化，并完善以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育平台。随着现代远程教育试点的不断深入，更大范围内探索和总结基于计算机网络条件下的现代远程教育教学模式、管理模式和运行机制，《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院，开展现代远程教育试点工作的几点意见》（教高厅[2000]10号）的精神，将现代远程教育试点作为学校的重要工作，加强领导，统筹规划，加强现代教育技术的研究与应用，加快教学资源的建设，积极探索现代远程教育的人才培养模式和教学管理制度。采取切实有效措施，把教育教学质量始终作为试点工作的生命线。 北京市教委依托多家网络学校在暑假开设网络空中课堂在农村远程教育方面，教育部一个工作重点就是推进农村中小学DVD教学光盘播放系统、农村计算机信息接收站和农村乡镇中心学校多媒体教室的建设。我国真正开始MBA教育的时间不到10年，而迈出国际化MBA教育步伐也才几年的时间。虽然时间不长，但MBA在我国的发展势头却不能小觑。据统计，在我国有MBA办学资格的学校有家。而国内高校、企业引进的国际MBA课程班则多不胜数。在不久前北京召开的全球MBA巡展上，很多未涉足中国MBA教育市场的外国名校的负责人也纷纷表示，已将在中国开设办学点或分校的计划列入了时间表。一时间，中国MBA教育市场成了国内外学校争分的大蛋糕。 MBA教育在中国的火爆，得益于多年来中国经济的持续、稳定增长，得益于在华的各类企业勃蓬发展势头和同国际市场接轨的必然趋势。随着社会越来越向商品社会倾斜，MBA教育作为诞生企业家和职业经理人的孵化器，它在中国的出现和高速发展完全是时代和社会的要求。中国MBA在不到十年的历史里，确实为社会培养、输送了一批高素质的工商管理人才。MBA教育具有三高：面对的层面高、教材含金量高和师资力量要求高，因此它的收费也比一般的研究生教育要高。但从目前中国整个MBA教育市场来看，情况却不容乐观。这主要表现在：国内高校MBA教育普遍师资薄弱、教材落后、课程缺乏实操性；另外，国内学校的MBA教育的教材设置普遍上未能同国际MBA教育接轨，由于缺乏专业编写人才，缺乏有说服力的案例，因此本土MBA教材存在着重理论轻案例、重共性而轻个性的弊病。 目前的MBA学习大致有两种形式：一是脱产的；一是在职的。大学自办的MBA几乎都是脱产学习，不过学制比较长，最少两年，多则三年。中外合办的通常称为EMBA，多为在职学习，学制较短，大部分不超过两年，有的甚至一年读完。 MBA的学习模式主要以小组作业、演讲和案例分析为主，个人独立完成的作业和考试一般只占评分的50%。在小组讨论、学习的过程当中，通过大量的互动，同学之间能够互相交流，相互学习。 不论大学自办还是中外合办，一般都可获得相应的学位，合办班还会授予国外学位。 我国的MBA培养院校从1991年的9所扩大到现在的62所，分布在全国27个省市。1991年，全国首批招收的MBA学生仅86人。全国入学的MBA学生12173人，累计招收MBA学生47000人，在校MBA总数达到32393人，MBA毕业生总数已经超过1.5万。 随着社会主义市场经济体制的逐步成熟和经济的持续增长，我国对MBA存在巨大的潜在市场需求。专家预计，到2006年，我国MBA报考人数将超过10万人，招生人数接近4万人。据统计，到目前为止我国本土培养的MBA学员不够两万人，而国内人才市场每年所需拥有MBA教育背景的人数至少不低于3万人。我国目前约有23万国营企业，21万外资企业，至于中小型的私营企业那就无法计算了。目前我国本土培养的MBA人才正以每年67%的速度增长，但比起这几年来国内各类型企业的增长速度，这个增幅显然无法满足市场的需要。从目前人才市场来看，MBA人才的缺口越来越大。 近年来，社会出现了很多中外院校联办MBA课程班，由于它们一般的准入门槛相对较低和专业的多样化，受到很多白领人士的青睐。很多教育专家也认为，这是MBA教育走向大众化的第一步。衡量一种教育的好坏，关键是看它能否为市场输送够质够量的人才。MBA教育也一样，它的出发点不应是让什么人受教育，而是能培养出怎样的人。因此MBA教育要想在中国取得长足的发展，要想担负起培养中国商业界领袖的重任，最有效的方法是让它大众化，让更多有志于驰骋商海的人有机会接受专业教育，并最终由市场决定哪些人