分类记数原理与分步记数原理[精品高中数学说课稿］.doc

数学说课教案 课 题：分类记数原理与分步记数原理 执教教师：睢宁高级中学 高 敏 教 材：课本P.84～86 一.教材分析 《排列、组合和概率》是高中数学中相对来说属于独特的一章，与前面的知识关联较少，思考、解决问题的方式有一定的特殊性，但与生活实际的联系又十分密切.我们曾经发现有些学生本来数学基础不算好，却在这一章中学得很好，实现了所谓的“脑筋开窍”.而脑筋一经“开窍”，前面的知识感到比较浅了，题目感到比较容易了，从而使这一章的学习变成了数学学习的转折点.这种现象对我们的启示是极其深刻的，只要引导学生用心学好这一章，对于他们的进步成长有着重大的意义.这就决定了这一章学习的重要地位.而分类记数原理与分步记数原理又是这一章基础中的基础，归根到底，排列、组合、二项式定理和概率都源于这两个原理.两个原理虽然具有一定的抽象性，但只要充分利用学生的生活经验和感悟，就可以变抽象为具体，使学生在这部分内容的学习中感到和谐顺畅，在理解的基础上就能形成自然牢固的记忆，应用起来也就会感到得心应手，对未来的数学学习充满了信心. 二.教学目标 1.知识目标 理解掌握分类记数原理和分步记数原理，会用来解简单的应用题. 2.能力目标 发展抽象概括的能力，初步体会到如何从实际问题中抽象出数学概念、发现规律、形成理论，并用来解决实际问题，并为将来从事科研打下坚实的基础. 3.思维目标 会对比较复杂的事件进行分析，抓住问题的本质，实现化难为易，化阻为通，进一步树立数学观念，能用数学的眼光去观察事物. 4.情感目标 两个原理以及其他的数学原理其实就在我们的身边，通过理论的建构和问题的解决，使学生在学习中充满情趣和探索真理的热情. 三.教学重点：分类记数原理与分步记数原理. 四.教学难点：在较复杂的问题中，科学地进行事件分析，准确使用两个原理. 五.教学方法：教学方法可称为学法指导.本节课拟在多媒体课件的辅助下运用诱思探究法，展开师生间和生生间的互动，采用诱导探究→启发点拨→观察概括→形成概念→发现规律→应用规律等思维程序，以开放、灵活、多样的形式，引导学生多角度、多层面地去认识事物、探究规律、解决问题. 六.教学过程： (一)引言 如果用数学的眼光来观察生活中的许多现象，就能抓住其本质，认识就将更加深刻，如果再能上升为数学理论，那么这个理论就能为我们服务，帮助我们解决许多问题.这就叫做数学科学研究.今天我们就当一回小小的数学家，品尝体验一下进行数学科研的味道，你会由衷地说：“味道好极了！”例如，从A城到B城有2班飞机，3班火车，4班汽车，某人要从A城到B城，有几种走法.这个问题小学生也能解：有2+3+4=9(种)不同的走法.但是我们更关心的不是结论，而是一般的规律，那么就必须研究解决这个问题的过程，从解决问题的过程中抓住事物的本质特征，以形成数学理论. (二)进行新课 1.上面这个问题完全可以改为：书架上有2本不同的数学书，3本不同的语文书，4本不同的外语书，某人要从中任意取出一本书，有几种取法？ 类似的例子还很多(让学生举出更多的实例)，我们舍弃非本质的东西，如旅行、取书等，抓住共同的特征，抽象出一般的规律. 那么我们就来研究下面这个问题：完成一件事，有3 类办法，在第1类办法中有2种不同的方法，在第2类办法中有3种不同的方法，在第3类办法中有4种不同的方法，那么完成这件事共有几种方法？ 我们对上述这个问题还感到不满意，如果将具体的数字改为字母，就更有研究的价值了： 完成一件事，有n 类办法，在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类班法中有m2种不同的方法，在第3类方法中有m3种不同的方法,…，在第n类办法中有mn种不同的方法，那么完成这件事方法的种数就是 N=m1+m2+m3+…+mn. 有了这个结论，能解决多少问题啊！这个结论称为分类记数原理(即加法原理). 2.从甲地到丙地，必须先到乙地，然后第二天再从乙地到丙地.从甲地到乙地有3班火车，从乙地到丙地有4班汽车( 如下图)， 某人 可以从中任意选择乘哪一班火车从甲地到乙 地，再任意选择哪一班汽车从乙地到丙地。 那么这两天中，从甲地到丙地共有几种不同的走法？(类似的例子很多，略) 与研究上面的问题一样，我们更关心的是一般的规律： 完成一件事，需要分成n个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法，做第3步有m3种不同的方法…，做第n步有mn种不同的方法，那么完成这件事方法的种数就是 N=m1×m2×m3×…×mn. 有了这个结论，又能解决多少问题啊！这个结论称为分步记数原理(即乘法原理). 发动学生讨论，可广泛联想，以充分理解两个原理之间的根本区别.学生可联想到电路的“并联”和“串联”、简易逻辑中的“或”和“且”，“并联”和“或”与分类记数原理有相应的关系，