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《电流做功的快慢》说课稿 各位领导，评委老师： 大家好，今天我要进行的说课课题是《电流做功的快慢》，请各位专家领导及老师给予指导，下面我从“教材、教法、学法和教学过程”等几个方面来说：说先，我对本课题进行分析： 说教材 1，本课在教材中的地位和作用： 对《电流做功的快慢⑴、知识与技能 ①、电功率的定义、物理意义、单位。 ②、理解电功率和电压、电流的关系，并能进行简单的电功率的计算。 、能理解和区分用电器的额定功率和额定电压。 ⑵、过程与方法 通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生观察能力。 ⑶、情感、态度、价值观 ①、通过观察用电器上的名牌让学生体会物理与生产、生活的紧密关系。 ②、通过观察实验探究额定功率和实际功率，培养尊重事实，探索真理的科学态度。 4、教学重点和难点 电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率感念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算；正确理解额定功率，会区分额定功率和实际功率。因此，这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点。这是素质教育对现代教育的要求。 说教法和学法 1说教法学法 本节课我着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念： 基于本课的特点和上面的学情分析，我主要采用了以下的教学方法： 问题教学法、根据“思维总是始于疑问的思维规律”的要求，我在教学中设计了目标导学，让学生自学后回答问题，激发学生的求知欲望，调动学生参与意识。 类比法、 联系八年级的功率概念既回忆了学过的知识，又有助于学生对功率的理解，举一反三、融会贯通。 分组实验探究法、讨论法、针对问题组织学生去实验，鼓励学生发挥学生学习的主动性，学会自己去动手、去分析、去归纳。促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神；同时 提高课堂效率培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲，充分体现以教师为主导，以学生为主题的原则。 说学法 “教的最优化必须落实到学的最优化”----------巴班斯基 。在教学过程中要特别重视学法的指导，让学生从机械的学答到学问转变，从学会到会学转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用以下方法： 自主学习法：学生学习的过程实际上就是获取、整理i、储存、运用知识和获得学习能力的过程因此我在教学中，以学生为主题，让学生独立性得到充分发挥，培养学生的自学能力、此为能力。 动手实验法：创设物理情景让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固，通过动手实验调动学生的积极性。 说教学过程 ㈠、创设情景 教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么？接着引导学生观察只开三盏电棒时电能表指示灯一分钟闪动的次数，教室所有电棒打开电能表指示灯一分钟闪动的次数，教师提出问题：两次的次数是否相同？这说明什么？通过观察比较可以回答：不同。说明电流做功快慢不同。依次引入新课，并同时培养了学生的观察能力。 （二）、目标导学 知道电功率的定义、物理意义、单位 理解电功率和电压、电流的关系，并能进行简单的电功率的计算 能理解和区分用电器的额定功率和额定电压。 学生阅读目标后不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课也有初步了解。 演示实验 一、设计实验 <;演示实验>;我们把前面两个灯泡分别在电路中串联和并联接入。学生发现： 1、 串联时，流过灯泡的电流相同，通过电压表发现，两端电压大的，灯亮。 2、 并联时，灯泡两端电压相同，通过电流表发现，电流大的，灯亮。 根据实验，从灯泡的亮度不同我们知道，电功率与电流、电压有关。但是，有什么关系，需要定量进行分析。根据这一点，请学生设计实验方案，突出收集数据、分析与论证两个环节。要理解实验设计方案，首先要引导学生明确下面几个问题： 1、 要定量分析电功率，首先如何对电流做的功及功率进行定量？ 2、 实验需要测量哪些物理量？ 3、 实验需要哪些器材？ 4、 怎样对数据进行分析论证？ 5、 怎样对实验产生的误差进行分析？ 以上的问题其实是连续的，首先，请学生回忆上节中我们是如何对电功进行测量的。我们使用了一种物理研究方法——转换法。利用电阻丝对煤油进行加热，理想情况下，电流通过电阻丝做功使电能转换成煤油的增加内能，即W=Q。通过对煤油质量，初温、末温的测量，可以计算出煤油吸收的热量，这样就间接计算出了电流做的功。如果把这一过程的时间t记录下来，就可以算出电阻丝的电功率了P=W/t。 解决了问题1，同时就确定了实验方案。据此，我们需要测定的物理量也明确了：煤油的质量，煤油的初末温。通过前面的演示实验，电功率与电流、电压有关，所以，我们还需要对电阻丝的电流、电压进行测量。 解决了问题2，问题3也迎刃而解。需要煤油、天平、烧瓶、电流表、电压表、温度计等器材。 接下来进行实验探究。 二、进行实验收集数据