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抓课题研究 促课堂“高效” 在“目标细化与达成”研究中构建语文阅读教学第一课时的基本教学流程 樟村坪完全小学为了实现课堂教学的有效，达成高效，扎实开展“目标细化与达成”的研究，在阅读教学中，从教学环节密切相关的目标的细化与达成研究着手，通过反复研讨、实践，构建“五标”教学流程，挖掘教师、课堂、学生的潜力，实现教学效果的最优化。 一、目标定位 每篇课文有总的教学目标，教师要根据教材的特点和学生的学情，恰当地把目标分解到每个课时，定位要准，课堂容量既不能过大，也不能太小，表述要准确，通俗易懂。一般第一课时目标定为识字、读通课文、了解课文大意即可。如课文较短，也可探究课文部分内容。 二、目标细化 目标的细化，要在导学提示上做文章，要体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，教师要根据课时教学目标，按照三维目标的要求编写导学提示，做到具体直观、表述准确、语言简洁，让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求等。如第一课时的识字目标，就可用动词动态描述：认真读课文，读出对——的（赞美、喜爱、担心……）之情，画出生字、新词，多读几遍，借助注音和工具书掌握生字的音、形、义。此目标这样细化，就体现了三维目标，学生也一目了然。 目标达成 在阅读教学中，语文组教师通过集体研讨，反复实践，确定了以“揭题示标—自主悟标-合作探标-检测达标-训练固标”为基本的教学流程，促目标的达成。 第一环节：揭题示标 这一环节约2分钟。 操作：通过简单的导语或复习，揭示本节课的学习内容。教学目标通过投影或小黑板出示给学生，让学生知道“学什么”。 目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究学习。 要求：1、目标具体直观，具有可测性。 2、表述准确，实事求是。 3、语言简洁，通俗易懂。 第二环节：自学悟标 这一环节是学生自学感悟的过程，约10分钟。 操作：课前针对目标的达成写好自学提示幻灯片或用小黑板，课上出示给学生，让学生明白“怎样学”。学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。 ?????目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。使每个学生都能积极动脑，认真自学，在自学中，通过自读、自研、自悟的过程，形成自己对知识的初步认识。 要求：1、自学提示要做到自学内容、自学方法、自学要达到的标准、教师检测的方法及要求等清楚明了。 2、学生自主学习可以是读课文、看注释、查工具书、发现难点做记号等。教师要注意组织教学，了解学情，发现问题，为检测做准备。 第三环节：合作探标 四人一个小组合作学习，本环节约5分钟 操作：分小组交流学习收获，讨论疑难问题或教师提出的需要解决的中心问题。 目的：发挥各自学情优势，通过优生帮扶差生、“兵教兵”的方式，达到共同提高的目的。 要求：让学生在合作中寻找办法解决自学中遇到的问题；讨论中心问题，寻求解决办法。 第四环节：检测达标 教师通过检测，帮助学生探究并解决以下四个方面的问题：一是自学中遇到的问题；二是知识延伸和拓展问题；三是课堂上生成的问题；四是知识的归纳和总结。本环节约10分钟。 操作：教师对自学提示中的重点内容及学生自学、合作学习解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。展示和纠错的方式为学困生展示，中等生纠错，优秀生讲评，教师点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点，注重知识的归纳和总结，切忌泛泛而谈。 目的：充分发挥学生主体和教师主导作用，凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 第五环节：训练固标 学生训练时间约13分钟，不少于10分钟，让学生完成课堂目标检测。 操作：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分己完成的学生作业。 目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。 要求：1、检测内容要体现不同水平学生的需求，注意重点、难点和易错点，要有代表性和拓展性。也可优选“练习册”、“全优课堂”中的习题作为检测内容。 2、训练形式要根据学科的特点灵活安排。如语文可以是朗读、背诵、听写、练笔、表达等。 以上课堂教学环节中的“检测”环节，在实践中，要根据不同年级，不同课型灵活安排。可安排在“自主悟标”和“合作探标”这两个环节中进行。 附：导学案案例 《葡萄沟》导学案 教学内容 《10 葡萄沟》第一课时 教学目标 1、会认11个生字。会写12个字。 2、正确流利地朗读课文，初步了解葡萄沟是个好地方。 　 　 细化分解 1、认真朗读课文