浅析家庭教养方式对儿童个性发展的影响参考文献.doc

鲍德温1906年就强调：儿童的性格变化是对他起重要作用的人的反馈，儿童是处在与成人的相互作用之中的。 父母严厉的管束，有时伴以矛盾的信条，往往成为孩子神经官能症、歇斯底里和抑郁症滋生的土壤，对孩子过分的操心以及无条件满足他们的一切欲望，亦是孩子性格上歇斯底里特征得以发展的根源，这种性格特征还伴以易动感情，缺乏自我控制和自私自利等表现。13张英蕾，青少年自主性、自尊与父母教养方式的研究[D],贵州师范大学硕士论文.2005 在妈妈眼里，孩子是大人的附属品，而没有意识到他是独立的主动发展的个体，缺乏对孩子人格和发展的尊重和信任，不相信孩子的能力 前苏联教育家苏霍姆林斯基把儿童比作天然的大理石，认为有六位雕塑家把他们变成千姿百态的雕像。这六位雕塑家依次是：家庭、学校、集体、儿童自己、书籍、偶然因素。家庭被列在第一位，说明家庭在儿童个性发展中的突出作用［4］王振宇. 儿童心理发展理论 .华东师范大学出版社,2000.许多家长在孩子4、5岁时，都急切地想教孩子认字、识数、学琴、学画，希望现在的学习能为孩子将来打下基础。但他们却忽略了孩子活泼好动的天性，忽略了人类离不开大自然的天性。因此，常常适得其反，使孩子对学习产生厌烦。。与专制型、宽容型家庭相比，权威型家庭的孩子是成熟的、独立的，具有更多的社会责任感和成就倾向[7]。权威型父母和专制型父母都对儿童加以限制，但前者的限制是“严格而合理的”，后者的限制却是“无目的、不合理甚至惩罚性的”，因而限制对儿童社会化所起的作用也是不同的。不少心理学家的研究都支持鲍姆林特的结论，如韦克斯勒指出，在权威型家庭中使用“爱的收回”会对儿童的社会化起积极作用，而在专制型家庭中使用则起到相反作用，这与使用这种方法时是否适度有关[8]。前一种研究取向注重具体的教养行为，却忽视了同一教养行为与不同家庭环境结合的不同作用；后一种研究取向试图对父母的教养行为作特征概括，某种程度上弥补了前者的不足。两者的结合研究清楚地表明，具体行为维度并不孤立地对儿童社会化起作用，只有将它们与父母整体的教养行为模式或类型结合，才能真正揭示出它们在儿童社会化进程中的地位和作用。 态度：（1）鼓励优于指责（2）尊重孩子的人格（3）教养方式要一致。她的父母在教养孩子过程中既不娇惯，也不过于严厉，既不随心所欲地支配孩子，也不任凭孩子支配。父母亲对孩子的活动在加以保护的同时，并给以社会和文化的训练。对孩子要求给以满足的同时，并在某种程度上加以限制和禁止。这就是所谓“严而不厉，宽而不娇，爱而不溺，放而不纵”的教育良策。罗婧婷就是在这种教养方式中逐渐形成了快乐、谦虚和自信的个性。再比如：段奇正喜欢探究周围事物，爱动手、动脑制作玩具，能与同伴友好协作。在幼儿园他快乐地像只待飞的小鹰，无时不在吮吸着养分。他的父母在教养孩子中的经验有四多：（1）多陪伴引导，（2）多扶持兴趣和爱好，（3）多耐心倾听。（4）多鼓励赞扬。段奇正就是在父母的关爱和引导下逐渐形成了独立、坦率和积极向上的个性特征。……做为教师，我们很是欣慰。因为这些来自不同职业，不同文化积蕴和内涵的家长与我们结合起来构成了教育的合力，为推动家园共育起着特殊的、不可替代的作用。然而，也有一部分家长不重视家庭教育，认为管教孩子是一家一户的私事。在处理孩子的问题上，他们采取极端的方式方法，或者横加限制，或者放任不管。孩子的年龄特点与发展规律被家长视为多余。常此下去，使得许多的孩子生活在父母的“权威”下，身心无法得到健康和谐的发展。以下谈到的几种类型恰好说明了家长的教养态度与幼儿的个性形成。 态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向谋虑、企图等）三方面的构成要素。决定了态度，并需通过态度去体现。但一般认为态度比易于改变。态度是比较具体的，则超越具体事物而涉及行动的标准和目的。价值观可以说是对抽象目标的积极的反应倾向，如对正义、真理、自由等。浅析家庭教养方式对儿童个性发展的影响 ???????????????? —霍桥学校小学部 许蓉蓉 论文提要：家庭教养方式是指父母在抚养 、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式， 是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定的行为风格［1］。儿童个性主要指儿童在情感活动和意志行为活动方面所表现的特点［2］,特别是性格 、气质 、兴趣和能力方面的差异性［3］。家庭教养方式一直是教育学、心理学研究的重要内容之一，家庭教养方式对儿童的个性发展起着重要作用，家庭教养方式是否得当，直接关系到儿童良好个性能否形成。本文从家庭教养的重要性、家庭教养方式的分类及其对儿童发展的影响上进行了简要的阐述, 以比较不同家庭教养方式的优劣,并对如何建立科学的家庭教养方式提